“慕課”，這種肇端于美國的大規(guī)模開放在線課程，以席卷全球的態(tài)勢給高等教育提出了新挑戰(zhàn)，新命題?！都~約時報》將2012年稱為“慕課”元年，那么2014年可以稱作是江大的“慕課”元年。這一年，我校學子選修了“優(yōu)課聯(lián)盟”中的兩門課程，我校教師基本完成了29門微課程的錄制工作，處在深化教育教學改革進程中的江大正以一種積極的姿態(tài)迎向這股“慕課”風暴，踏出了第一步，今后還有更遠的路要走。
　　早在50年前，加拿大傳播學者麥克盧漢就提出了“媒介即訊息”的觀點，從長遠的角度看，真正有意義的訊息并不是各個時代的媒介所提示給人們的內(nèi)容，而是媒介本身。換句話說，對于整個人類史而言，真正起作用的不是那些轉(zhuǎn)瞬即逝的信息，而是不斷發(fā)展和變革的媒介本身，這些媒介改變著我們傳播和接收訊息的方法，造就了我們生活方式的本身。信息技術、傳播手段的飛速發(fā)展也必然會促進高等教育的深刻變革。美國Coursera、Edx、Udacity這三大“慕課”網(wǎng)站中，單是Coursera，一年多時間就有全球81所高?；驒C構(gòu)加入這一聯(lián)盟，共享386門課程，注冊學生超過400萬。英、法、德、日等國已相繼出現(xiàn)“未來學習”、“數(shù)字大學”、“我的大學”、“開放教育”等不同形式的“慕課”。國內(nèi)清華大學、北京大學、上海交通大學、復旦大學等一大批高校對“慕課”的世界浪潮迅速做出反應，除了加盟Coursera、Edx、U-dacity這三大網(wǎng)站外，還在積極推進“慕課”的中國化，加緊打造各自的“慕課”平臺，清華大學的“學堂在線”推出，上海交通大學與19所院校合作建立“慕課”平臺“好大學在線”，深圳大學牽頭發(fā)起的全國地方高?！皟?yōu)課聯(lián)盟”也應運而生。
　　“慕課”在時空上的無限延展性為教學模式帶來了革命性的變化。斯坦福大學的《人工智能導論》課有來自世界190<多個國家的16萬多人同時注冊。美國傳播學者蒂奇納等通過一系列實證研究提出“知溝”的理論假設，即知識格差，隨著大眾傳媒向社會傳播的信息日益增多，處于不同社會經(jīng)濟地位的人獲得媒介知識的速度是不同的，社會經(jīng)濟地位較高的人將比社會經(jīng)濟地位較低的人以更快的速度獲取這類信息。因此，這兩類人之間的知識差距將呈擴大而非縮小之勢。據(jù)《人物》雜志報道，比爾·蓋茨在接受專訪時說:“看起來，我們確實有可能建立一個改善全球教育的學習平臺，現(xiàn)在，我們才剛剛開始，這種教育方式并不適用于所有學生。”網(wǎng)絡技術的發(fā)展使得“慕課”的準入門檻極低，造成“知溝”現(xiàn)象的重要原因?qū)⒉辉偈墙?jīng)濟地位，而會是學生自身的學習自主性。國內(nèi)外各種“慕課”平臺為學生提供了豐富而優(yōu)質(zhì)的教育資源，但沒有了傳統(tǒng)課堂的時空規(guī)定性，自身的求知欲將是知識格差的決定性因素。在北京大學等高校中，有學生選修“慕課”多達數(shù)十門甚至上百門。
　　對于學校和教師而言，“慕課”拆掉了學校的圍墻，實現(xiàn)了“有教無類”、“得天下英才而教育之”的先賢理想，學生范圍遍及世界，學生規(guī)模數(shù)以萬計，通過在線互動，師生之間、生生之間的交流范圍更廣，思路更開闊，教學相長的收效更為明顯。學校的教學質(zhì)量能夠被社會更為直觀、公開地評價。學校、教師的知名度都能通過“慕課”平臺迅速傳播。
　　當然挑戰(zhàn)也是不言自明的。線上教學對教師的電腦操作水平甚至視頻處理技術提出了更高的要求。盡管不能斷言傳統(tǒng)教育會消失，但“慕課”已經(jīng)成為一種沖擊傳統(tǒng)教育的潛在的結(jié)構(gòu)性力量。在美國，“慕課”的學分認證已經(jīng)得到了正規(guī)教育的初步認可，而Coursera已經(jīng)開始嘗試提供就業(yè)匹配服務。也許在未來的某一天，一些不需要教師一對一教授或親自示范的課程、一些低水平、照本宣科式的課程將會逐步消失。有網(wǎng)友在微博上說“教加減法、乘除法，全世界只講一次就夠了”。名校、名師、名課同臺競技，學校及教師如何定位、如何立身，如何以推動“慕課”為契機，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高教學質(zhì)量，進而提高學校的社會美譽度，都是值得思考的問題。
　　面對席卷世界的“慕課”浪潮，我校加入地方高?！皟?yōu)課聯(lián)盟”的路徑選擇以及以“慕課”的核心環(huán)節(jié)———“微課程”建設為切入點，無疑是貼合學校發(fā)展實際，符合師生教學需要的。與“慕課”相比，“優(yōu)課聯(lián)盟”在教學組織、考試組織方面更為嚴謹。我校為選這兩門課的學生配備了輔導老師，組織線下考試并給予相應的學分，這在很大程度上使教學效果得到了保證。希望今后能有更多的學生主動選擇、利用網(wǎng)絡優(yōu)質(zhì)資源，也希望即將上線的微課程為學校未來的在線教育發(fā)展枝頭報春。期待著師生共同努力、積極參與、探索得失、總結(jié)經(jīng)驗，只有憑風借力，拂浪迎潮，才能在時代大潮中成為主動的建設者，而不是被動的被裹挾者。