為進(jìn)一步深化我校教育教學(xué)改革，加強(qiáng)通識(shí)課程教育，變革傳統(tǒng)課程修讀模式，延展學(xué)生學(xué)業(yè)修讀的有效時(shí)間，學(xué)校引進(jìn)了“爾雅通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程”作為我校學(xué)生的選修課程。
　　所謂通識(shí)教育，指的是非職業(yè)性和非專業(yè)性的教育，是關(guān)注人的生活的、道德的、情感的和理智的和諧發(fā)展的教育，培養(yǎng)具備遠(yuǎn)大眼光、通融識(shí)見、博雅精神和優(yōu)美情感的完備的人性教育。通識(shí)教育正在被越來(lái)越多的高校重視，“作為工科高校開展通識(shí)教育更加有意義”，我校教務(wù)處有關(guān)負(fù)責(zé)人說(shuō)，“開設(shè)通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)課程，彌補(bǔ)了我校課堂教學(xué)的不足；名家名師的講課視頻，使學(xué)生足不出戶就能享受到優(yōu)秀的社會(huì)教育資源，使學(xué)生接受到更為全面的人文和素質(zhì)教育，可以為綜合創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供支撐和依托?！苯ㄖW(xué)院院長(zhǎng)邢燕教授說(shuō)：“我校作為一所以城建為特色的工科院校，承載著為中原崛起提供城市建設(shè)人才支撐和智力支持的重任。學(xué)校培養(yǎng)的不應(yīng)是單純技術(shù)層次的工程技術(shù)和管理人才，而應(yīng)該是具備多素質(zhì)潛質(zhì)的復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。”
　　我校開設(shè)通識(shí)教育網(wǎng)絡(luò)公選課，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)公選課知識(shí)領(lǐng)域不夠廣泛，授課時(shí)間固定、方式較為單調(diào)等局限，不僅可以使同學(xué)們有機(jī)會(huì)接觸到一些國(guó)內(nèi)大家的課程，還可以靈活地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。初次選課的辛鳳杰同學(xué)很興奮地說(shuō)：“可以像其它名校一樣聽名師講課，這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是莫大的幸福。我選了《中華民族精神》，雖然目前還沒有切身感受，但通過(guò)這門課程我想自己可以更加了解民族的歷史和傳承不變的華夏文明。”國(guó)家一等獎(jiǎng)助學(xué)金獲得者藝術(shù)學(xué)院周聰同學(xué)說(shuō)：“我于上學(xué)期選修了《口才藝術(shù)與社交禮儀》通識(shí)課。這門課教會(huì)我如何更好地與人溝通，也教會(huì)我如何讓自己成為適應(yīng)社會(huì)潮流的優(yōu)秀大學(xué)生。我覺得通識(shí)課比傳統(tǒng)的課堂教育有趣，不僅在于它的新奇，也在于我能自由結(jié)合業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，比較方便。”校級(jí)三好學(xué)生化工學(xué)院王佳賓同學(xué)說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)通識(shí)課程不僅可以讓我們零距離接觸名師，而且還能讓我們體驗(yàn)別具一格的教育，真心喜歡這樣的公選課?！贝送?，通識(shí)課程的選擇不受學(xué)生專業(yè)的限制，能源學(xué)院大三學(xué)生張智愷說(shuō)，自己也根據(jù)喜好選擇了《西方建筑史》，能夠通過(guò)這門課程學(xué)到專業(yè)課中無(wú)法學(xué)習(xí)到的知識(shí)，同時(shí)體驗(yàn)到了網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)建筑的美妙更加生動(dòng)的展示。
　　通識(shí)教育課程綜合成績(jī)的評(píng)定由視頻觀看、網(wǎng)上平時(shí)作業(yè)和網(wǎng)上期末考核共同構(gòu)成，確保學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。再次選修通識(shí)課的學(xué)生劉超說(shuō)：“網(wǎng)絡(luò)視頻中會(huì)提出與講授內(nèi)容同步的問(wèn)題，就像一個(gè)老師面對(duì)面輔導(dǎo)一樣，我很喜歡這種上課方式，也希望這種學(xué)習(xí)方式能逐漸發(fā)展起來(lái)。在最近的選課中我再次選擇一門通識(shí)課程，希望在這課程中學(xué)到更多東西。”
　　通識(shí)教育與專業(yè)教育雖然在人才培養(yǎng)模式上存在著顯著區(qū)別，但兩者并非互相排斥，相反，高質(zhì)量人才的培養(yǎng)有賴于兩者的有機(jī)結(jié)合。這也是我校很多師生共同關(guān)注的問(wèn)題。教務(wù)處有關(guān)同志認(rèn)為，教育的作用不同于車間里的生產(chǎn)流水線，而應(yīng)致力于開發(fā)、挖掘出不同個(gè)體身上的潛質(zhì)與精神氣質(zhì)，培養(yǎng)健全的人。通識(shí)教育超越了功利性與實(shí)用性，其目的不在于教給人們多少具體知識(shí)，而在于教會(huì)人們學(xué)習(xí)方法、思維方式，使其學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考。因此，通識(shí)教育與專業(yè)教育應(yīng)是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。通識(shí)教育要求我們真正確立“以學(xué)生為中心”的教育觀念，這正與我校推行“愛心服務(wù)工作法”相契合。土木學(xué)院李秋紅老師、測(cè)繪學(xué)院高寧博士認(rèn)為，通識(shí)教育是專業(yè)教育必不可少的、強(qiáng)有力的支撐。在日常教學(xué)工作中，教師們積極涉獵人文、社會(huì)、自然科學(xué)等知識(shí)，不僅可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的理解，了解不同學(xué)科的智慧境界和思考方式，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才所必須具備的開闊的視野、獨(dú)立的思考能力、豐富的想象力、強(qiáng)烈的使命感和博大的胸襟抱負(fù)等素質(zhì)。（張溪潺 張?jiān)葡迹?