編者按：北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎是為表彰既具有較高的學(xué)術(shù)造詣，又能長期從事基礎(chǔ)課教學(xué)工作，注重教學(xué)改革與實踐，教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、學(xué)生評價高、同行專家認可的一線教師。截至2014年，我校獲得北京市高等學(xué)校教學(xué)名師獎的教師共有8人。學(xué)校號召廣大教師，特別是青年教師，要以他們?yōu)榘駱?，熱愛教育事業(yè)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，努力提高教學(xué)水平，為我校教學(xué)質(zhì)量提高和人才培養(yǎng)做出更大貢獻。
　　第一屆（2003年）教學(xué)名師獎獲得者 楊惠元
楊惠元，漢語速成學(xué)院教授。1973年即在北京語言大學(xué)從事對外漢語教學(xué)，期間曾在南斯拉夫貝爾格萊德大學(xué)從事漢語教學(xué)。1993年、1995年兩次獲北京市優(yōu)秀教師獎，2002年獲全國對外漢語教學(xué)優(yōu)秀教師獎。楊惠元教授三十多年如一日，始終在留學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)的一線講臺上辛勤耕耘。多年的教學(xué)實踐形成了獨特的教學(xué)風(fēng)格：生動形象的教學(xué)語言、靈活多樣的教學(xué)方法、明晰的教學(xué)思路等。顯著的教學(xué)效果贏得了各國留學(xué)生的好評和同行的贊譽。不僅課堂教學(xué)效果突出，結(jié)合教學(xué)實踐開展教學(xué)研究也是楊惠元教授的一大特色。他多年來緊密結(jié)合對外漢語教學(xué)實踐，開展科研工作，研究成果豐碩。除完成了專著《聽力訓(xùn)練81法》、《漢語聽力說話教學(xué)法》以外，還發(fā)表了對外漢語教學(xué)研究的論文數(shù)十篇，編寫出版了對外漢語教材，完成了校級教學(xué)教革項目“課堂教學(xué)研究”。研究內(nèi)容涉及漢語交際能力尤其是漢語聽力能說培養(yǎng)、教材編寫、教學(xué)法探討、教學(xué)模式研究等多個方面，研究成果在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域得到認可和贊譽，并大多數(shù)直接應(yīng)用于教學(xué)實踐，取得了明顯的教學(xué)效果，其科研論文多次入選漢語教學(xué)學(xué)術(shù)研討會，一系列教學(xué)研究論文和專著在對外漢語教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大影響。他堅持教育教學(xué)改革的方向，不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)方法，對漢語聽說教學(xué)、詞匯教學(xué)都進行了有針對性的教學(xué)實驗和科學(xué)總結(jié)，是對外漢語教學(xué)學(xué)科卓有成就的帶頭人。
　　第三屆（2007年）教學(xué)名師獎獲得者 王振亞
王振亞，外國語學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師。1993年起享受政府特殊津貼，1997年晉升為教授。1999年調(diào)來北京語言大學(xué)外國語學(xué)院工作，講授語言學(xué)概論、應(yīng)用語言學(xué)、功能語言學(xué)等課程，繼續(xù)從事應(yīng)用語言學(xué)、文化語言學(xué)、功能語言學(xué)的研究工作。從1982年參加工作以來，先后發(fā)表論文、專著、教材等幾十種。
　　名師心得：在20多年的教學(xué)生涯中，從未間斷、貫穿始終的是本科生教學(xué)。和年輕學(xué)生共同探討英語和語言學(xué)問題是一種經(jīng)歷，你會為每一個學(xué)生的進步而欣慰；你會為一些學(xué)生對英語和語言學(xué)的喜愛而受到鼓舞；你會為一部分學(xué)生忽視語言學(xué)這樣比較抽象的課程的學(xué)習(xí)，只關(guān)注語言技能訓(xùn)練的實用主義傾向而惋惜；你會為少數(shù)學(xué)生的掉隊而懊喪。
　　總之，學(xué)生在你面前變化，而你在用心去感受這些變化，而你的心境也在隨著這些變化而變化，真是奇妙無比。同時，你又不由自主地想去影響和改變這些變化，讓學(xué)生的進步更加明顯、迅速；讓所有學(xué)習(xí)英語的學(xué)生既喜愛英語，也喜愛和英語密切相關(guān)的語言學(xué)，讓暫時后進的學(xué)生能迎頭趕上。真的希望這些都能實現(xiàn)。當(dāng)然在學(xué)生在你面前變化的同時，你自己也在變化。由于教學(xué)相長，你的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平在提高，這是你希望看到的，盡管還遠沒有達到理想的高度。隨著時光的流逝，你的白發(fā)和皺紋也在增多，這是你不希望看到的，盡管你無力改變?？傊?，這就是我無悔的教學(xué)生涯。
　　名師寄語:希望我的學(xué)生：參加工作的，勤奮敬業(yè)，干一行愛一行，取得工作業(yè)績；與上級、同事、下屬和睦相處，營造和諧的工作環(huán)境；繼續(xù)深造的，刻苦學(xué)習(xí)，學(xué)有所成，早日取得學(xué)術(shù)成果。無論是參加工作的還是繼續(xù)深造的，用積極向上的心態(tài)生活，珍惜所擁有的，合理合法地去追求想擁有的，把親情、愛情、友情放在心上，在追求幸福的同時，也給周圍的人帶來歡樂。
　　第四屆（2008年）教學(xué)名師獎獲得者 劉貴龍
劉貴龍，信息科學(xué)學(xué)院教授、院長。2004年被評為北京市教育創(chuàng)新標(biāo)兵，2005年被授予北京市先進工作者稱號，曾任政協(xié)北京市第十屆委員。一直從事教學(xué)科研工作。
　　名 師 心得：我當(dāng)了18年的學(xué)生，當(dāng)過兩年中等學(xué)校教師，也當(dāng)了 20多年的大學(xué)教師。選擇教師作為職業(yè)終生無悔。對教師一職，我有三點深刻的體會。首先，教師是人類靈魂的工程師，是一種極其崇高的職業(yè)；教師職業(yè)的崇高就在于教師從事塑造人、成就人的活動，作為教師，要具備人格和學(xué)識的雙重魅力；教師教書育人，教書是手段，育人才是目的。其次，既要照亮別人，又要提高自己；教師應(yīng)當(dāng)有愛心、有學(xué)問；有愛心才可能用全部的光和熱去照亮別人，有學(xué)問才能培養(yǎng)出有時代特征的創(chuàng)新人才?！皩W(xué)高為師，身正為范”，教師唯有不斷提高自己，方能照亮別人。最后，大學(xué)生活是人生最美好的時期，大學(xué)老師應(yīng)該是學(xué)生人生道路上的引路人，老師的一個舉動、一言一行會影響學(xué)生一生。所以，老師要嚴(yán)格要求自己，為人師表，用自己的人格力量去影響每一位學(xué)生，真誠對待每一位學(xué)生；教師應(yīng)該用欣賞的眼光看學(xué)生，以尊重的態(tài)度對待學(xué)生，做學(xué)生的良師益友。
　　名師名言：父母都欣賞和善待自己的孩子,教師也應(yīng)欣賞和善待自己的學(xué)生。如果學(xué)生喜歡你這位老師，他們就會為你而努力進步。
　　第五屆（2009年）教學(xué)名師獎獲得者 崔健
崔健，漢語學(xué)院教授，博士研究生指導(dǎo)教師。長期從事第二語言漢語教學(xué)和研究工作，長期承擔(dān)本科生基礎(chǔ)課教學(xué)和研究生教學(xué)工作。積極組織和參與教學(xué)改革，承擔(dān)和主持多項科研和教改項目，其中“民族院校本科漢語教學(xué)改革與實踐研究”（教育部項目）2005年評為國家級優(yōu)秀教學(xué)成果獎二等獎。在履行各級教學(xué)管理職務(wù)期間，為本科教學(xué)改革、隊伍建設(shè)、研究生培養(yǎng)、學(xué)術(shù)刊物建設(shè)等進行了大量開拓性的工作，為所在學(xué)科在該領(lǐng)域中形成學(xué)術(shù)地位、保持研究水平做出了積極的貢獻。曾任南開大學(xué)（文學(xué)院）兼職教授、《漢語學(xué)習(xí)》（語言學(xué)核心刊物）主編，現(xiàn)任國際雙語學(xué)會副會長、漢韓語言對比學(xué)會會長。
　　崔健教授1985年參加教育工作以來，始終堅持在教學(xué)第一線工作。他認為，基礎(chǔ)課教學(xué)是教師的天職，是第一學(xué)術(shù)責(zé)任和天職。第二語言教學(xué)的特點，決定了課堂教學(xué)不僅僅是傳授知識的舞臺，也是觀察和發(fā)現(xiàn)問題的最直接源泉。他所指導(dǎo)的相當(dāng)一部分研究生論文題目和靈感都來自本科教學(xué)實踐。2005年調(diào)到北京語言大學(xué)以后，一如既往地承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，一直講授“韓漢翻譯基礎(chǔ)”、“韓漢翻譯技巧”等基礎(chǔ)課，同時根據(jù)學(xué)科需要增設(shè)并主講“偏誤分析”、“韓漢文體翻譯入門”等課程。在短短的三年內(nèi)，使翻譯專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容得到很大的提升，2008年被評為學(xué)校特色課程建設(shè)一等獎，為所在專業(yè)獲得國家級特色專業(yè)做出了積極的貢獻。 兩次赴日本和韓國工作期間，崔健教授除了完成基礎(chǔ)漢語教學(xué)以外，還發(fā)揮自己的學(xué)術(shù)專長，為對方研究生開設(shè)了“語言對比”、“偏誤分析”等課程，深受學(xué)生的歡迎。
　　崔健教授曾長期在吉林省延邊大學(xué)從事少數(shù)民族漢語教學(xué)和研究工作，以高度的責(zé)任感和使命感，積極投身少數(shù)民族雙語教育事業(yè)。他主持完成的“民族師范院校漢語專業(yè)本科教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革研究與實踐”2005年獲國家級教學(xué)成果二等獎。主動承擔(dān)國家少數(shù)民族高層次骨干人才的培養(yǎng)任務(wù)，先后接收10余名少數(shù)民族碩士生和博士生。2008年，崔健教授榮獲北京市“民族團結(jié)先進個人”稱號。
　　崔健教授是國內(nèi)漢外語言對比領(lǐng)域和韓漢語言對比領(lǐng)域的知名學(xué)者。他的《韓漢范疇表達對比》（2002年，中國大百科全書出版社）開辟了語言對比研究的新領(lǐng)域。近年來，進一步拓展研究領(lǐng)域，先后承擔(dān) “韓漢語言對比和偏誤分析”、“韓漢范疇表達對比研究”“中介語理論和朝鮮族雙語教學(xué)”、“基于對比分析的朝鮮語母語背景者漢語特殊句式習(xí)得研究”、“韓漢比較空間語法”、“對韓漢語教師培訓(xùn)大綱及教師手冊”等多項課題。用漢語、日語、朝鮮語等文字在國內(nèi)外出版專著3部，教材1部、編審教材5部、主編國際會議論文集和其他論文集4部、發(fā)表論文30語篇，學(xué)術(shù)譯文10余篇。積極組建教學(xué)、科研梯隊，培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干，所在學(xué)院2008年被評為北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊。
　　積極投身北語“中國少數(shù)民族語言文學(xué)”碩士學(xué)位點和博士學(xué)位點的籌建工作。該學(xué)位點已初具規(guī)模，填補了北語語言教學(xué)研究的一項空白，有力地促進了學(xué)科建設(shè)的整體發(fā)展。此外他還為國別化漢語教學(xué)研究和學(xué)科建設(shè)做出了貢獻。
　　第七屆（2011年）教學(xué)名師獎獲得者 程娟
程娟，人文學(xué)院教授，分黨委書記，“課程與教學(xué)論”專業(yè)學(xué)科帶頭人，“語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)”、“課程與教學(xué)論”、“漢語國際教育”專業(yè)碩士生導(dǎo)師。
　　自1987年參加工作以來，始終堅持在教學(xué)第一線承擔(dān)本科生的基礎(chǔ)教學(xué)工作。她先后在北京語言大學(xué)人文學(xué)院、教師進修學(xué)院以及外國語學(xué)院等承擔(dān)近10門課程；近年來還在香港中文大學(xué)承擔(dān)“課程與教學(xué)論”專業(yè)的碩士班課程。無論承擔(dān)什么課程，程娟教授都能以高度的事業(yè)心和嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度投入到教學(xué)實踐中，取得了很好的教學(xué)效果。她于1991年獲語文系首屆優(yōu)秀教學(xué)獎，1995年獲北京語言學(xué)院第二屆青年教師優(yōu)秀教學(xué)二等獎；2004年獲北京市優(yōu)秀教師稱號，2005年獲北京市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員稱號，2008年獲得北京市首都勞動獎?wù)隆?br>　　除承擔(dān)以上課程外，自1996年開始指導(dǎo)漢語言文字學(xué)專業(yè)的碩士研究生，至今已指導(dǎo)中外碩士研究生52名（含在讀），其中10人考取博士研究生。
　　她所參加的 《HSK甲級字漢字教學(xué)多媒體光盤》（鄭艷群主編）2000年獲北京語言文化大學(xué)教學(xué)成果一等獎。2007年程娟教授作為團隊負責(zé)人的對外漢語專業(yè)教學(xué)團隊獲得北京市優(yōu)秀教學(xué)團隊稱號；2007年她作為學(xué)科帶頭人的 “第二語言教學(xué)概論”入選北京市高等學(xué)校精品課程；2007、2008年對外漢語專業(yè)先后被批準(zhǔn)為教育部和北京市特色專業(yè)建設(shè)點，程娟教授均為重要成員；2008年“對外漢語專業(yè)建設(shè)”獲校教育教學(xué)成果獎一等獎，并獲北京市優(yōu)秀教育教學(xué)成果二等獎，程娟教授均為項目負責(zé)人；2009年她作為團隊負責(zé)人的對外漢語專業(yè)課程教學(xué)團隊獲得國家級教學(xué)團隊稱號。
　　程娟教授是學(xué)校課程與教學(xué)論專業(yè)的學(xué)科帶頭人，主要從事近現(xiàn)代漢語詞匯與對外漢語詞匯教學(xué)與研究工作，代表性論文有《〈現(xiàn)代漢語詞典>詞語功能義項計量考察》、《新詞新義對比研究》、《〈金瓶梅>復(fù)音形容詞結(jié)構(gòu)特征初探》、《試論〈金瓶梅>單音形容詞的構(gòu)詞特征》、《〈金瓶梅>動詞研究》、《HSK單雙音同義動詞研究》（合作）、《關(guān)于修訂〈漢語水平詞匯等級大綱>的若干意見》（合作）等，并撰成專著《詞匯專題研究》。主持國家漢辦的規(guī)劃項目《國際漢語教師能力認定考試命題研究》，擔(dān)任教育部、國家語委項目《漢字應(yīng)用水平測試（HZC）實施細則研究》課題組副組長，參加并完成張博教授主持的教育部人文社科重點研究基地項目《基于中介語語料庫的漢語詞匯研究》(北京大學(xué)出版社2009年出版)，主持并完成國家漢辦《中美網(wǎng)絡(luò)語言教學(xué)項目》子項目的研究工作。
　　程娟教授自2000年起開始兼任院系行政管理工作，在繼續(xù)做好教學(xué)科研工作的同時，她以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，密切聯(lián)系群眾。她組織師生認真修訂教學(xué)計劃，不斷完善課程設(shè)置，始終將課程體系建設(shè)與課程的教學(xué)質(zhì)量管理作為核心工作之一。
　　2008年以來，她先后組織開展了全國普通高校對外漢語本科教育情況調(diào)研、北語對外漢語本科畢業(yè)生培養(yǎng)成效和社會反饋等大型調(diào)研工作，還和自己的同事一起于2010年12月成功在京主辦了首屆全國高校對外漢語專業(yè)建設(shè)研討會。
　　第八屆（2012年）教學(xué)名師獎獲得者 劉和平
劉和平，高級翻譯學(xué)院教授，巴黎高等翻譯學(xué)校翻譯學(xué)博士,法國教育棕櫚騎士勛章獲得者?，F(xiàn)任中國譯協(xié)常務(wù)理事、翻譯理論與教學(xué)委員會委員、中譯法委員會副主任、全國翻譯資格（水平）考試法語委員會副主任、教育部翻譯本科專業(yè)協(xié)作組成員、全國翻譯專業(yè)碩士教學(xué)指導(dǎo)委員會專家組成員、全國基礎(chǔ)外語教育研究培訓(xùn)中心法語工作組組長、《中國翻譯》、《Forum》等雜志編委。劉和平教授先后出版專著/譯著近10部，發(fā)表論文數(shù)十篇。2005年以來，劉和平教授應(yīng)邀出席各類研討會達50場，并在大多數(shù)會上做主旨發(fā)言；其著作和論文引用率在該領(lǐng)域作者中排在前十名。現(xiàn)為北京語言大學(xué)翻譯學(xué)科帶頭人，國家級特色專業(yè)建設(shè)點法語專業(yè)的負責(zé)人，由她負責(zé)、講授的《法語口譯》課2010年被評為北京市精品課程。
　　30多年中，劉和平教授始終不渝地堅持做三件事：翻譯理論與跨文化研究、翻譯教學(xué)理論與實踐研究、口筆譯實踐。她的科研全部圍繞教學(xué)展開，撰寫了數(shù)十篇論文，出版了7部專著。每年多次應(yīng)邀參加國內(nèi)外研討會，做主旨發(fā)言，科研成果的被引用率高，影響大，成為翻譯屆特別是口譯領(lǐng)域的代表人物。她的口譯教學(xué)理念中闡述了適合中國國情的交替?zhèn)髯g職業(yè)教育模式，回答了困擾漢外翻譯教學(xué)的諸多理論和實踐問題。鑒于在科研和教學(xué)中的成績，劉和平教授被多所高校聘為客座教授，并應(yīng)邀在國內(nèi)外幾十所大學(xué)講學(xué)，包括北大、人大、北外等著名學(xué)府，也有邊遠地區(qū)學(xué)校，如廣西大學(xué)、新疆伊犁師范學(xué)院等。她本人還先后參與了奧運會、世博會等大型國際活動的同聲傳譯工作，出版了多部文學(xué)和學(xué)術(shù)譯著，成為集科研、教學(xué)和口筆譯實踐為一身的教授。
　　劉和平熱愛教育事業(yè)，面對外企多次提供的高薪管理崗位，她沒有動搖；面對多所學(xué)校拋出的橄欖枝，她仍然留在母校，把自己的心血傾注到學(xué)生的培養(yǎng)中。學(xué)生對劉和平教授的評價是：“厲害”：水平高，要求嚴(yán)。學(xué)生們在每學(xué)期的課堂教學(xué)質(zhì)量評估時給她的打分都在98分以上。她更是學(xué)生的良師益友，無論是對在校生還是畢業(yè)生，她都熱心幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活方面的問題。對青年教師她更是滿懷熱情，無論是身邊的同事，還是其它學(xué)校的老師，她傳幫帶，手把手指導(dǎo)。
　　劉和平教授作為我校翻譯學(xué)科和國家級特色專業(yè)負責(zé)人，使學(xué)校在全國率先開設(shè)了翻譯本科專業(yè)（法語方向）和翻譯專業(yè)碩士（法語方向）。她提出的“項目進課堂”和翻譯專業(yè)碩士雙學(xué)位等理念為培養(yǎng)高層次、實踐型、專業(yè)化翻譯人才做出了積極嘗試和貢獻。她開設(shè)的口譯課2010年被評為北京市精品課程，其主編的《法語口譯教程》是普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，教育部高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會法語分委員會推薦使用教材。
　　第九屆（2013年）教學(xué)名師獎獲得者 劉謙功
劉謙功，漢語學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，長期從事漢語國際教育工作，曾赴保加利亞、荷蘭、韓國、美國、新加坡、意大利、日本、法國等國長期任教、短期講學(xué)或工作。教授過本科生課程20余門、研究生課程5門、漢語教師培訓(xùn)課程10余門。研究領(lǐng)域主要為漢語國際教育、藝術(shù)學(xué)、中國語言文學(xué)，研究成果有專著《漢語國際教育導(dǎo)論》等2部；論文《關(guān)于漢語典籍譯介問題》等31篇、教材《今日中國話題》等13部，現(xiàn)為世界漢語教學(xué)學(xué)會永久會員、中國屈原學(xué)會理事。
　　劉謙功教授從未離開本科教學(xué)第一線，授課總量超過10000學(xué)時，涵蓋了本科一年級到四年級所有層次的課程。劉謙功教授特別注重教學(xué)研究，完善了多種課程的教學(xué)模式，如“話題式教學(xué)法”、“體驗式教學(xué)法”、“沉浸式教學(xué)法”，指導(dǎo)過67篇學(xué)士學(xué)位論文，其中不乏優(yōu)秀論文。擔(dān)任系主任期間啟動了漢語言專業(yè)經(jīng)貿(mào)方向教學(xué)，建立了中國語言文化專業(yè)，并將其拓展到新加坡辦學(xué)，畢業(yè)生活躍在新加坡政治、經(jīng)濟、文化、外交等各個領(lǐng)域。
　　劉謙功教授2009-2011年擔(dān)任韓國啟明大學(xué)孔子學(xué)院中方院長，該孔子學(xué)院是慶尚北道唯一的孔子學(xué)院，起點高，層次多，范圍廣。其中教學(xué)項目“孔子之家”、研究項目“當(dāng)代中國論壇”是劉謙功教授在任時作為主要負責(zé)人之一首創(chuàng)的，在其與各位同仁的努力下，啟明大學(xué)孔子學(xué)院榮獲國家漢辦/孔子學(xué)院總部授予的2011年度“先進孔子學(xué)院”稱號。
　　劉謙功教授在學(xué)術(shù)規(guī)劃方面立足于本職工作，目前是“漢語國際教育體系研究”與“孔子學(xué)院發(fā)展報告”兩個項目的主要參加者，已出版專著《漢語國際教育導(dǎo)論》。劉謙功教授曾應(yīng)邀在國內(nèi)外10余所大學(xué)講學(xué)，經(jīng)常參加高端學(xué)術(shù)會議，如2010年在韓國 “戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系時期的中國與韓國”會議上作了題為《古今中韓文化交流實例考察與分析》的主旨報告。
　　第十屆（2014年）教學(xué)名師獎獲得者 羅林
羅林，外國語學(xué)院教授，博士研究生導(dǎo)師。主要研究方向為阿拉伯伊斯蘭文化、阿拉伯語語用學(xué)、阿拉伯現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)。教育部高校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會阿拉伯語分委員會委員（2007-2017）、教育部國別和區(qū)域研究培育基地———北語阿拉伯研究中心執(zhí)行主任，中國阿拉伯友好協(xié)會理事，廣東外語外貿(mào)大學(xué)云山學(xué)者。主持沙特國王辦公廳資助項目“當(dāng)代沙特王國社會文化研究”（2006-2010）。中非高校20+20合作計劃北京語言大學(xué)和埃及蘇伊士運河大學(xué)合作項目負責(zé)人。2006年榮獲“北京市優(yōu)秀教師”稱號。
　　羅林老師1990年到北京語言大學(xué)任教，1992年至1996年受教育部派遣赴也門薩那任教。雖然生活條件艱苦，但是這寶貴的4年為其專業(yè)教學(xué)水平和經(jīng)驗的提升奠定了基礎(chǔ)，練就了他獨當(dāng)一面、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。2003年，他成為阿拉伯語本科專業(yè)負責(zé)人時，阿拉伯語專業(yè)只有一個本科班，他是唯一的專職教師，從那時起，他就以校為家，十余年如一日地辛勤工作，被同事們戲稱為seven-eleven先生。
　　經(jīng)過短短十年的建設(shè)，北語的阿拉伯語本科專業(yè)實現(xiàn)了連年招生，并在2006年建立了阿拉伯語碩士點，2009年成為國家級特色專業(yè)，2012年成功申報了教育部國別與區(qū)域研究基地，2013年，開始招收阿拉伯語專業(yè)博士生。同時，他還培育了一支朝氣蓬勃、高學(xué)歷、高素質(zhì)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)好、工作能力強的阿拉伯語教師隊伍，。
　　他一直堅守教學(xué)一線，勇于探索新的教學(xué)方式。任教以來，他參與了全部課型的教學(xué)，將PPT、視頻、音頻、網(wǎng)絡(luò)、微信等技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實踐之中。
　　2009年，他提出了北語阿拉伯語專業(yè)教師博士率100%，全國專業(yè)考試通過率100%，學(xué)生出國進修率100%和學(xué)生就業(yè)率100%的新目標(biāo)，北語阿拉伯語專業(yè)取得了良好的發(fā)展勢頭。由于業(yè)績突出，他已連續(xù)5年獲得北語就業(yè)突出貢獻獎。
　　他將教學(xué)和科研有機地結(jié)合起來，2008年他率先將語用學(xué)理論引入阿拉伯語教學(xué)，出版了專著《阿拉伯語語用學(xué)專題研究》，在行業(yè)內(nèi)首先提出了阿拉伯語翻譯課程“語境教學(xué)法”的理念，并發(fā)表多篇相關(guān)教學(xué)論文；鑒于阿拉伯語的文化特性，他提出將文化因素導(dǎo)入阿拉伯語教學(xué)的理念，繼發(fā)表論文《閃米特七星神崇拜之衍生—七曜記日與數(shù)字七的圖騰化》和《文化學(xué)視野中的阿拉伯姓名稱謂體系》之后，又相繼發(fā)表 《阿拉伯語方位詞教學(xué)的文化導(dǎo)入》、《阿拉伯語比喻的文化闡釋》等多篇論文。他主持了多項中外科研項目，以阿拉伯語的教學(xué)科研為抓手，促進了北語和阿拉伯高校的學(xué)術(shù)交流。