學(xué)校從2010年底啟動(dòng)了研究生精品課程評選和資助建設(shè)項(xiàng)目，我所在的課程組承擔(dān)的《模式識(shí)別》入選首批研究生精品課程。如何建設(shè)研究生精品課程，使之更好地為研究生培養(yǎng)服務(wù)，是一個(gè)值得深入思考和探索的課題。如果將研究生精品課程比作一道大餐，要讓學(xué)生品嘗到美味，就要做到“三精”，即“精品食材”、“精湛廚藝”、“精心品評”。
精品食材——教學(xué)資源精品化
要做出一桌營養(yǎng)豐富、色鮮味美的大餐，首先要備好精品食材。對于課程建設(shè)而言，就是精品化的教學(xué)資源，包括精心設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱、精選的教材、精美的課件和網(wǎng)站，精品文獻(xiàn)和外部資源鏈接等。
教學(xué)大綱是指導(dǎo)教學(xué)的基礎(chǔ)性、綱領(lǐng)性文件，相當(dāng)于菜譜。設(shè)計(jì)研究生課程的教學(xué)大綱，不是簡單地羅列教學(xué)內(nèi)容或知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)充分考慮研究生與本科生知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方式的差異，把知識(shí)傳授作為載體，把探究能力的培養(yǎng)作為首要任務(wù)和核心要求，將課程的目標(biāo)真正地定位于“授人以漁”。
研究生的教材不宜過于單一。不同教材都有各自不同的視角、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)。因此，煎炒烹炸各有其味，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生廣泛涉獵國內(nèi)外不同風(fēng)格、不同體例的教材，教師最好先精心篩選一下再推薦給學(xué)生。
課件和網(wǎng)站不是必須的，但也要重在“精”。課件應(yīng)是對教材的精心提煉和二次加工，而不能是簡單的教材“搬家”；網(wǎng)站是課堂的延伸，要注意挖掘資源性、實(shí)用性和互動(dòng)性，而不要使其成為菜盤中的擺設(shè)——蘿卜花。
研究生的課程學(xué)習(xí)，要兼顧到論文課題研究。鼓勵(lì)研究生廣泛閱讀文獻(xiàn)，接觸經(jīng)典，了解前沿，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本領(lǐng)域的“圈子”，充分利用課程網(wǎng)站，將精品文獻(xiàn)和外部資源鏈接、分享給學(xué)生，有如餐后的“甜點(diǎn)”。
精湛廚藝——教學(xué)方法精細(xì)化
教師上講臺(tái)好比廚師上灶。要做出色香味俱全的佳肴就得廚藝精湛，要把課講得有聲有色也要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法。研究生課程的教學(xué)方法應(yīng)以研究性教學(xué)為主，可以靈活但不能隨心所欲，正如飯店里“清炒隨便”這道菜也不是隨隨便便就炒一下就行，同樣要講究刀工、配料、火候等等。研究生課堂上該講什么、怎么講可以概括為“四涼+四熱”八道菜，即“經(jīng)典+前沿”、“知識(shí)+方法”、“學(xué)術(shù)+故事”、“課內(nèi)+課外”?！皼霾恕敝傅氖墙滩纳嫌械?、課堂上講的、經(jīng)典的、靜態(tài)的、理論知識(shí)，切幾刀就能上，洗干凈就能吃；“熱菜”指的是書上沒有的、來自科研實(shí)踐的、通過課堂互動(dòng)或課外自主研習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)性方法，要經(jīng)過大火急炒、小火慢燉才能入味。
“經(jīng)典+前沿”是研究生教學(xué)的兩個(gè)核心?！敖?jīng)典”相當(dāng)于飯，“前沿”相當(dāng)于菜。飯是基礎(chǔ)，沒有飯很難吃飽，體力上不去；菜是營養(yǎng)，沒有菜會(huì)吃得沒滋沒味，甚至厭食。飯需細(xì)嚼慢咽，即教師要把最基本的原理給學(xué)生講透，學(xué)生就具備了自學(xué)的基礎(chǔ)；菜需多嘗多品，即教師要指導(dǎo)學(xué)生研讀文獻(xiàn)，開闊學(xué)術(shù)視野。研究生教學(xué)中，既要讓學(xué)生吃飽——掌握經(jīng)典，又要讓學(xué)生吃好——了解前沿。
“知識(shí)+方法”是研究生教學(xué)的兩個(gè)層次?！爸R(shí)”相當(dāng)于授人以魚，“方法”相當(dāng)于授人以漁。如果沒見過魚，不懂魚的習(xí)性，也不能真正掌握打漁技術(shù)。所以“授人以魚”是基礎(chǔ)，但是“授人以漁”則是目標(biāo)。知識(shí)傳授只是一種載體，應(yīng)該通過這種載體培養(yǎng)學(xué)生的能力，這種能力不僅僅是談實(shí)踐教學(xué)時(shí)常說的動(dòng)手能力，更應(yīng)該是一種深入探究的能力、一種解決問題的能力、一種創(chuàng)新思維的方法。 如果把知識(shí)比作一道菜，那方法就是其味道，沒有味道的菜也能端上桌，但卻難以下咽、無人愛吃。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)中提煉共性，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并上升到方法論的高度。
“學(xué)術(shù)+故事”是研究生教學(xué)的兩個(gè)視角?！皩W(xué)術(shù)”是做好的菜，“故事”是做菜的過程。現(xiàn)在有很多飯店通過透明櫥窗展示后廚菜品加工過程來吸引更多顧客就餐，這在研究生教學(xué)中也是可以借鑒的。每套學(xué)術(shù)理論的誕生，都是前人向傳統(tǒng)、向權(quán)威敢于挑戰(zhàn)、大膽想象、不斷創(chuàng)新a的結(jié)果，追根溯源，可以讓學(xué)生了解到學(xué)術(shù)發(fā)展的來龍去脈，以便更好地理解其內(nèi)涵、更好地應(yīng)用于實(shí)際問題、更好地預(yù)測其發(fā)展趨勢，還可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
“課內(nèi)+課外”是研究生教學(xué)的兩個(gè)平臺(tái)。人的食量是有限的，好吃的東西吃不了可以打包回去慢慢再吃。研究生的課堂容量也是有限的，課內(nèi)不可能完成所有教學(xué)任務(wù)，要充分利用好課外時(shí)間。但課外不能放任自流，要有任務(wù)、有目標(biāo)、有資源支持、有平臺(tái)交流。
精心品評——考核方式精準(zhǔn)化
餐桌上我們常說“吃好喝好”，課堂上我們也希望學(xué)生把我們精心制作的這桌“大餐”吃好?？纯腿耸欠癯院茫梢酝ㄟ^品評、填寫反饋意見?？磳W(xué)生學(xué)得好不好，則通過考核。
不少人對待考核存在誤區(qū)：有人把考核當(dāng)成一道關(guān)卡，命題時(shí)總考慮怎么難住學(xué)生；有人把考核當(dāng)成一種形式，走走過場放放水，圖個(gè)“兩全其美”（教師順利完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生順利通過考核），這都是不對的。我們對待考核的觀點(diǎn)應(yīng)該是：一、考核要緊緊圍繞課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，即精準(zhǔn)的目標(biāo)導(dǎo)向，突出能力考核，以專業(yè)知識(shí)運(yùn)用、學(xué)術(shù)課題研究、系統(tǒng)設(shè)計(jì)類內(nèi)容為主；二、考核要結(jié)合研究生的特點(diǎn)制定評價(jià)準(zhǔn)則，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)性評價(jià)，而不是給出所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”；三、考核過程也是促進(jìn)學(xué)習(xí)的過程，“考”不是目的，“促學(xué)”才是目的，所以“一張卷”不是研究生考核方式的最佳選擇；四、考學(xué)生的同時(shí)也是在考老師，考“學(xué)得怎么樣”也是在考“教得怎么樣”，要深入研究考核結(jié)果來促進(jìn)教學(xué)。
考核方式可以百花齊放。我們設(shè)計(jì)了“微博客發(fā)帖+微學(xué)術(shù)演講+微課題研究”的考核方式。 微博客發(fā)帖（占20%）要求每個(gè)同學(xué)開通微博，關(guān)注圈內(nèi)研究組織和研究人員的微博、原創(chuàng)或轉(zhuǎn)發(fā)與課程內(nèi)容相關(guān)的微博，引導(dǎo)學(xué)生快速融入本領(lǐng)域的學(xué)術(shù)圈中，第一時(shí)間獲得領(lǐng)域前沿進(jìn)展情況；微學(xué)術(shù)演講（占20%）可以圍繞課程相關(guān)的前沿領(lǐng)域某個(gè)新進(jìn)展或者自己的新想法，在課上做不超過5分鐘的學(xué)術(shù)演講，鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)表達(dá)能力；微課題研究（占60%）要求每個(gè)同學(xué)圍繞課程內(nèi)容，結(jié)合自己的研究方向或研究興趣，自行確定研究內(nèi)容，完成開題報(bào)告、算法研究與程序?qū)崿F(xiàn)、測試與實(shí)驗(yàn)、撰寫研究報(bào)告、答辯，培養(yǎng)和考核學(xué)生學(xué)術(shù)研究的綜合能力。
常說眾口難調(diào)，研究生精品課程建設(shè)也是一樣。無論教學(xué)資源、教學(xué)方法、考核方式，在注重精品化、精細(xì)化、精準(zhǔn)化的同時(shí)，還要注重靈活性、多樣性。這道“大餐”，要讓學(xué)生都“吃好喝好”，就要“大廚”用心去做。
