教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)在《工學(xué)周報(bào)》上分6期陸續(xù)刊發(fā)了《對(duì)“讓新的教學(xué)理念進(jìn)課堂”的再思考》一文，針對(duì)教師授課情況進(jìn)行了客觀、深刻地分析和闡述，體會(huì)到督學(xué)們對(duì)幫助教師提高教育教學(xué)水平的熱忱之心?，F(xiàn)結(jié)合具體教學(xué)實(shí)踐就如何在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性談?wù)勛约旱乃伎肌?BR>    “教無(wú)定法，教學(xué)有法，貴在得法?！睂W(xué)校部分教師并非專業(yè)師范類院校畢業(yè)，因此，雖然對(duì)自己從事的專業(yè)有精深的研究，但卻缺乏有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段。教師站上講臺(tái)不能光憑一腔熱情，還要講求方式方法。教育教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，一名教師要有效完成教學(xué)任務(wù)就要不斷提升自身的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)研究能力，這在《再思考》一文中已給出了明確的指導(dǎo)。
    以我自己最初承擔(dān)《理論力學(xué)》教學(xué)任務(wù)為例，當(dāng)時(shí)的理論力學(xué)教研室要求我跟班聽(tīng)取3位老教師授課，在聽(tīng)課、做筆記、參考老教師講稿的基礎(chǔ)上，我形成了自己的課堂講稿，因?yàn)橛欣辖處煹膫鳌?、帶，我的講稿即使在現(xiàn)在看來(lái)也是比較完善的。這是一個(gè)提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力的過(guò)程。
    新教師沒(méi)有任何教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，理論力學(xué)教研室對(duì)新承擔(dān)《理論力學(xué)》課程講授的教師有一個(gè)要求，即試講全部課程內(nèi)容的三分之一以上，課程組聽(tīng)課提意見(jiàn)，再完善修改講稿。試講時(shí)雖然沒(méi)有學(xué)生，但面對(duì)同事和老師，實(shí)戰(zhàn)氣氛是很濃的，也增強(qiáng)了我講課的承壓能力，使我迅速適應(yīng)大課氛圍，盡快過(guò)好上課關(guān)。這是一個(gè)提升教學(xué)組織能力的過(guò)程。
    任何一門(mén)課程，即使教師在上課前做了充分準(zhǔn)備，經(jīng)歷了多輪教學(xué)實(shí)踐，如果僅把它當(dāng)成一種任務(wù)去完成，那么講課也只能說(shuō)是中規(guī)中矩、無(wú)功無(wú)過(guò)。知識(shí)的引申、對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)等課堂內(nèi)容，都需要認(rèn)真研究，通過(guò)學(xué)習(xí)和思考才能做到。仍以《理論力學(xué)》課程為例，我們的《理論力學(xué)》課程采用的是前蘇聯(lián)的教學(xué)體系，包括靜力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、動(dòng)力學(xué)，以公理為基礎(chǔ)鋪展開(kāi)來(lái)，但各部分相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系不緊密。一門(mén)課程如果能夠整理出完整的知識(shí)脈絡(luò)，找到中心對(duì)應(yīng)關(guān)系，形成自洽，學(xué)生的理解才能更深刻。我在多輪授課實(shí)踐中進(jìn)行了反復(fù)思考，在最近幾年才逐漸理清思路，找到課程的“靈魂”。這是一個(gè)提升教學(xué)研究能力的過(guò)程。
    《再思考》一文還對(duì)多媒體教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了闡述，這也是我?guī)啄陙?lái)一直思考的問(wèn)題?！独碚摿W(xué)》作為理工類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，講究打好根基，為后續(xù)課程開(kāi)展提供理論支持。因此，課堂講授中基本概念的闡述、公式的推演、工程問(wèn)題的簡(jiǎn)化和求解等，采用板書(shū)教學(xué)更為有利。在率先提出多媒體教學(xué)概念的美國(guó)高校中，針對(duì)《理論力學(xué)》課程也是全程板書(shū)教學(xué)。
    這是不是說(shuō)動(dòng)畫(huà)、課件就不用建設(shè)了呢？隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐步興起。目前，我國(guó)推進(jìn)創(chuàng)建精品資源共享課的舉措，在“愛(ài)課程”網(wǎng)上，哈爾濱工業(yè)大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、上海交通大學(xué)、清華大學(xué)等高校陸續(xù)推出了《理論力學(xué)》精品資源共享課程，使《理論力學(xué)》課程資源極大豐富，該課程的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有可供學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的資料。但由于資料眾多，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)也出現(xiàn)了選擇上的困難。雖然各個(gè)學(xué)校的資源都很充足，但卻各具特色。北京航空航天大學(xué)的理論力學(xué)資源側(cè)重于動(dòng)畫(huà)和工程實(shí)例；哈爾濱工業(yè)大學(xué)以國(guó)家級(jí)名師的視頻教學(xué)錄像為主，講解清晰；上海交通大學(xué)的則重在突出交互系統(tǒng)人性化設(shè)計(jì)。理論力學(xué)教師因?yàn)榫哂袑I(yè)素養(yǎng)，可以明確區(qū)分各個(gè)學(xué)校的特點(diǎn)，并指出優(yōu)缺點(diǎn)，但學(xué)生卻做不到。因此，我產(chǎn)生了建立“理論力學(xué)教學(xué)搜索引擎”的設(shè)想，將理論力學(xué)的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源加入到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，對(duì)這些資源進(jìn)行分類，總結(jié)、匯聚《理論力學(xué)》每一部分課程、每一章內(nèi)容，乃至每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生在自習(xí)理論力學(xué)某章節(jié)知識(shí)時(shí)，能夠通過(guò)搜索引擎得到這部分知識(shí)的大量網(wǎng)絡(luò)資源，并且對(duì)每項(xiàng)資源進(jìn)行詳細(xì)描述，使龐大的網(wǎng)絡(luò)資源不再繁復(fù)，自成系統(tǒng)，學(xué)生能夠有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)。將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行結(jié)合，可以更好地提升教學(xué)效果。在2014年秋季學(xué)期的力學(xué)基礎(chǔ)課程中，我已將這一構(gòu)想法進(jìn)行了初步實(shí)踐。