“同志們，沖啊！”伴隨著下課鈴后的這一聲“號召”，某學(xué)院某班的同學(xué)一窩蜂地朝著另一個教室奔去，一路攜風(fēng)帶雨，飛花揚塵,他們的戰(zhàn)略目標，是“攻克”《毛概》課上最有利的教室座位。這就是傳說中大學(xué)里的“搶座位大軍”，只不過，他們爭奪的，并非是“視野好評價高”的前排，而是“天時地利人和”的后排座位。
　　這樣的“大戲”在我們的身邊不難看到。有些課堂上，教室里后排“門庭若市”，而前三排的桌椅卻總是安安靜靜地“躺”在那里，無人問津。這不免讓人心生困惑，究竟是誰，“偷”走了我們的“前排生”？理論與實踐，“輕”“重”認識是誤區(qū)“同志們，往前面坐啊，我一個人也坐不滿這前三排啊！”課前的幾分鐘里，新聞班的學(xué)委一如既往地做著“課前動員”，可是平時活躍異常的同學(xué)們，這時候卻像是被秋霜打了的茄子，低眉順眼地往后排鉆。
　　班上的胡同學(xué)告訴記者，他們認為，新聞專業(yè)是一門以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以實踐應(yīng)用為杠桿的課程，理論與實踐缺一不可。但在目前，由于我校新聞專業(yè)起步不久，在硬件設(shè)備、外出實踐等方面仍存在一些不足，所以導(dǎo)致有些課程的學(xué)習(xí)太過于理論化，抽象的學(xué)習(xí)使大家逐漸從曾經(jīng)的摩拳擦掌、躍躍欲試，變成了現(xiàn)在的囫圇吞棗、得過且過。課堂上與老師的互動越來越少，前排空余的座位越來越多，大家都開始爭搶著在后排“自學(xué)”，私底下也只能用一句“每次遲到都有前排坐”來彼此調(diào)侃。
　　針對學(xué)生反映的問題，新聞專業(yè)的張老師談到，缺乏理論與實踐的聯(lián)動一方面確實是因為專業(yè)成立較晚，在資金、學(xué)科建設(shè)等方面仍然有待改善；但從另外一方面來講，這樣的教學(xué)模式，其實是本專業(yè)從自身實際出發(fā)制定的新型教育模式。當前，有很多同學(xué)過于重視硬件以及實踐的作用，反而忽視了大學(xué)前三年理論學(xué)習(xí)才是重點這一事實，不愿埋頭下功夫、打基礎(chǔ)成為了很多同學(xué)的通病。針對現(xiàn)狀，文史學(xué)院目前正在不斷地聽取學(xué)生意見，修改完善教學(xué)模式，如增加每年一次的外出社會實踐活動，就是考慮到新聞專業(yè)特殊性而做出的“特別安排”。
　　張老師還談到，其實不僅僅是新聞專業(yè)，很多其他專業(yè)的同學(xué)都有類似的想法，用所謂的硬件不足，缺乏實踐等原因來當做自身課堂懶散，讀書懈怠的借口。張老師建議，校方應(yīng)聽取學(xué)生建議，盡快采取相關(guān)措施解決目前的問題，同時，學(xué)生也應(yīng)明確當前的學(xué)習(xí)重點，切勿盲目追求輕松有趣的實踐，將學(xué)習(xí)本末倒置。文理差異，風(fēng)景那邊“獨好”？
　　在化學(xué)化工學(xué)院的教學(xué)樓中，記者看到了另一番的景象：絕大多數(shù)的同學(xué)都選擇在教室前排就坐，甚至有些人提前二十分鐘就到教室中來“劃分”好了自己的“領(lǐng)地”。這與記者在“文科生的聚居地”———第三教學(xué)樓中看到的，前排座位“門可羅雀”，后排“門庭若市”的情況迥異。
　　對于這樣相對良好的課堂氛圍，化學(xué)化工學(xué)院副書記田宗城談道：“這樣的課堂氛圍，首先與我們的學(xué)科屬性有很大的關(guān)系。對于理工科來說，如果坐在后排，很可能會聽不清老師的講話內(nèi)容而錯過了重要的知識點，漏掉的一個小小的數(shù)據(jù)或定義，極可能產(chǎn)生“多米諾骨牌”效應(yīng)，影響后面很多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，這與我們學(xué)院長久以來的教學(xué)管理指導(dǎo)思想也有很大的關(guān)系，從入學(xué)開始，學(xué)院就嚴抓課堂紀律，給學(xué)生們樹立一種危機意識。在今年的考研學(xué)生中，我們學(xué)院共有48名同學(xué)超過了國家線，過線人數(shù)為全校第一，我想，這樣的成績與我們平時的嚴要求有很大的關(guān)系?！?br>　　記者從我校相關(guān)部門了解到，2013到2014學(xué)年中，全校理工科類學(xué)院專業(yè)課到課率較高，且課堂氛圍整體良好；相比之下，文科類學(xué)生專業(yè)課到課率則相對偏低，課堂上學(xué)生分布整體偏向于后排，呈現(xiàn)出較為疲沓的狀態(tài)；而在《藝術(shù)鑒賞》、《毛概》之類的公共課上，后排座位更是成為了大家爭先恐后搶奪的“風(fēng)水寶地”。
　　相關(guān)負責(zé)人談到，不同專業(yè)，不同課堂上，前排與后排“上座率”的兩極分化，是在意料之外卻也是情理之中，這與學(xué)科屬性以及學(xué)習(xí)氛圍和重視程度有很大的關(guān)系。理工類學(xué)科是很多高校“研究性教學(xué)”，論文申報以及專項申請的重心，校方的重視多多少少會影響學(xué)生的態(tài)度，加之學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重，考前突擊效果不佳等等，這些因素很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，競相搶占前排座位也是情理之中；而對于“細水長流”型的文史類以及一些公共選修課來說，缺少競技比賽多少會讓人有些懈怠松散。同時，對于很多學(xué)生來說，這些知識是需要長期積淀的，課堂上的慢節(jié)奏學(xué)習(xí)也不需要太過于繃緊神經(jīng)。對于這樣的情況，我們希望學(xué)校能在接受客觀差異的基礎(chǔ)上，更加重視文史類專業(yè)的發(fā)展，在課程設(shè)置、師資力量以及前景發(fā)展方面給予更多的支持和幫助，在全校營造一種“人文社科類”學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍，增設(shè)相關(guān)的比賽，讓更多的學(xué)生認識到文史類學(xué)科的重要性，相信這樣的氛圍會在潛移默化中改變學(xué)生的觀念，屆時，文科類學(xué)院教室的前排座位也不會被“冷藏”了。加強聯(lián)動，制度才是硬道理在物理與電子科學(xué)學(xué)院，龍老師的課堂是所有人眼中一道亮麗的“風(fēng)景線”，在他的課上，幾乎沒有出現(xiàn)過學(xué)生缺到現(xiàn)象，學(xué)生爭先恐后地搶奪前排座位的場景更是常態(tài)。
　　物電學(xué)院的姚同學(xué)告訴記者，每次課前課后，龍老師都會進行嚴格的查到，無故缺到的同學(xué)會登上“龍氏黑名單”，成為重點“培育”對象；課堂上，龍老師會經(jīng)常讓后排的學(xué)生回答問題。起初，為了逃避回答問題，我們會去搶前面的座位，慢慢地發(fā)現(xiàn)，龍老師的課堂十分精彩，他不僅深入淺出地為我們講解專業(yè)知識，還常常風(fēng)趣幽默地給我們做思想上的引導(dǎo)。這樣的課堂，自然是全勤。
　　對于現(xiàn)在課堂上“前排生”缺失的問題，龍老師認為，這是由于目前學(xué)校仍缺乏部分制度規(guī)范，教師和學(xué)生缺少聯(lián)動而引起的問題。他談到，“要想保證‘前排生’不流失，首先學(xué)校應(yīng)進一步完善查課以及考評制度，建立教師責(zé)任制，減少形式化的學(xué)院評比，多注重在督查過程中發(fā)現(xiàn)問題，分學(xué)科分學(xué)院來對癥下藥；教師方面，應(yīng)不斷提高自身的職業(yè)能力和責(zé)任意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對被動學(xué)習(xí)的“后排生”采取“引導(dǎo)為主，批評為輔”的策略。”龍老師也建議所有的學(xué)生能夠理性分析自身的現(xiàn)狀，珍惜學(xué)習(xí)機會，遠離懶惰疲沓的生活狀態(tài)，盡快找到適合自己的學(xué)習(xí)道路。
　　在探尋造成目前“畸形課堂”緣由的過程中，記者發(fā)現(xiàn)，硬件不足，專業(yè)差異，制度不完善，學(xué)生思想覺悟不夠高，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃，甚至是身高、視覺等因素都可能是“偷走”高校中“前排生”的“元兇”。能否在課堂“異變”之前“壯士斷腕”，能否守住課堂這一戰(zhàn)略陣地，能否讓課堂效率有一個質(zhì)的提高，可能還需多方的努力，我們只能拭目以待。 （董雅婷 戴玲）