師者，傳道受業(yè)解惑也。為人師者，擔(dān)負(fù)的是傳授道義學(xué)識、解答疑惑的職責(zé)。教師從古代學(xué)校教育的泛專業(yè)化形態(tài)，最后走向近現(xiàn)代社會的教育專業(yè)化形態(tài)，經(jīng)歷了漫長破繭的過程。師者，三尺講臺萬丈空，桃花源里自耕農(nóng)。磨劍十年圖破壁，開懷一坐笑春風(fēng)。桃李報(bào)我山河麗，我付桃李一片情。不為浮華遮望眼，愿做春泥化落紅。
　　當(dāng)磨洋工和祖國勤懇的園丁掛鉤，事件就被擴(kuò)大化白熱化。磨工本是古代中國建筑工程的一道工序，無謂褒貶。1917年至1921年因?yàn)閼阎鴮Φ蹏髁x侵略中國的仇恨，工人在美國用賠款建設(shè)的北京協(xié)和醫(yī)院的工程上，磨蹭怠工，由此得來貶義的磨洋工。
　　作為教育事業(yè)的建筑工人，教師一磚一瓦慢慢澆灌起桃李滿天下。一直以來，教師都披著神圣的光環(huán)，為世人尊奉。然而高校教師磨洋工的十大招式的橫空出世，讓每一個站在講臺前指點(diǎn)河山的教師措手不及。細(xì)想自己上課過程，每個教師似乎或多或少都曾有意無意地磨過洋工，或意氣風(fēng)發(fā)地聊人生，或滿腹愁腸地談愛情，抑或慷慨激昂地論政治。
　　各個老師不幸中招，紛紛躺槍。學(xué)生受著輿論的影響也開始用有色眼光將老師上課的各種“不靠譜”行為與磨洋工畫上等號，更像用一個棒槌將所有人生理想與愛情信念噴薄于課堂之上的教師統(tǒng)統(tǒng)打死。高校的教學(xué)體制和評職稱制度讓教師更多的精力放在學(xué)術(shù)研究而不是務(wù)實(shí)教學(xué)，當(dāng)下課鈴聲響起，老師和學(xué)生便是老死不相往來的陌路人，師生通過課堂建立的關(guān)聯(lián)也就此斷帶。
　　正所謂一個巴掌拍不響。講臺上獨(dú)留老師一人自說自話，激情飽滿地絮絮叨叨個大半天?？诟缮嘣锏睦蠋熆吹降牟皇且粋€個昂起頭來端坐著眼中泛著求知欲的學(xué)生，而是默默埋下頭來把玩手機(jī)的一批，酣然入睡的一批和百無聊賴眼神放空的一批。學(xué)生眼中的求知欲往往能成為老師滔滔不絕地慷慨陳詞的動力。然而寬松的大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境給了學(xué)生放松的機(jī)會，曾經(jīng)拿筆奮筆疾書的手如今用來滑動手機(jī)屏幕，曾經(jīng)用來觀察世界去找尋光明的眼睛如今用來被電腦屏幕綁架。
　　師生之間缺少課堂上的眼神觸電和心靈充電，老師一個人長時間孤獨(dú)地唱著沒有配角的獨(dú)角戲，咿咿呀呀唱和大半個小時難免曲高和寡，課堂愈發(fā)沉悶乏味。適當(dāng)?shù)亍澳パ蠊ぁ?，放慢講課的速度，談及學(xué)生感興趣的話題，就像一劑適時的潤滑油一般，順溜了教師上課卡殼的思維，也給“久旱無雨”的課堂裝點(diǎn)些許生機(jī)和活力。
　　一個恰如其分的段子，拉近老師和學(xué)生的距離。在歡笑之余，學(xué)生也默默地將注意力轉(zhuǎn)移回課堂的精彩。一段過來人的愛情獨(dú)白，往往會成為正處在愛意蔥蘢期的少男少女們帶去愛的福音，同時也向普渡莘莘學(xué)子講授人生之道的終極目標(biāo)近了一步。大學(xué)正是我們明確人生目標(biāo)樹立理想追求的封頂期，老師慷慨陳詞的理想說不定就讓學(xué)生默默收藏盡力完成了呢？
　　磨洋工并不等同于教師在偷懶，“磨洋工”也并不完全都該被擯棄，試想少了段子和愛情心靈雞湯的課堂，只剩下一本正經(jīng)照本宣科的老師和一雙雙迷惘的眼睛，大學(xué)如何成為人才的制造工廠，課堂怎樣迸發(fā)思想的交鋒？
　　我們需要盡量使用所擁有的知識，可是要看出知識的限制，課堂上光有知識還不夠，知識沒有心，再多的知識也不能滋養(yǎng)或支撐你的心靈。人生需要的不僅僅是知識，還得要有熱烈的感情感覺和奇妙的想象。課堂必須采取正確的行動才能讓知識活起來，闖進(jìn)學(xué)生的心靈世界。
磨洋工，本指舊中國庭屋建筑中一道對磚墻打磨的工序，漸漸演變成了如今懶散拖沓、拖延時間的代名詞。而就在前段時間，一篇刊載在網(wǎng)易新聞上的關(guān)于大學(xué)老師如何磨洋工的文章在網(wǎng)絡(luò)上掀起了一陣熱議。
　　文章列舉了十大絕招并結(jié)合作者自身教學(xué)觀摩實(shí)例剖析這些絕招是怎樣“染指”校園的。對此，筆者只能說，任何事物都是復(fù)雜的，不能簡單地僅以個例或個人的一面之詞作為事物是非對錯的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。事物具有兩面性，即積極面和其對立面。也就是說，不能把“磨洋工十大方法”一棍子打死。評價事物要看動機(jī)和其作用成效。
　　在現(xiàn)行的大學(xué)學(xué)生素質(zhì)教育評價機(jī)制中，大學(xué)各課程一般都會把考勤作為平時考核的一項(xiàng)基本指標(biāo)。這也說明大學(xué)學(xué)校充分意識到，提高出勤率是教學(xué)基礎(chǔ)工作之一，不能只依靠學(xué)生的自覺性來保證，是需要外在的強(qiáng)制力量--“點(diǎn)名”來發(fā)揮作用的。實(shí)行點(diǎn)名的初衷是為了讓學(xué)生們好好上課掌握好專業(yè)知識和本領(lǐng)，鼓勵大家不遲到不早退。試問不點(diǎn)名了，學(xué)生們?nèi)巳苏娴亩寄軕{借個人堅(jiān)強(qiáng)意志和懷抱著學(xué)習(xí)熱忱跑到課堂來上課？答案顯然是否定的。
　　人的本性總是會不自覺地傾向于懶惰和享樂，這是真理。如果沒有“點(diǎn)名”，學(xué)生是否正常上課尚且不能保證，何談教學(xué)互動和教學(xué)質(zhì)量的提高呢?不需要利用“點(diǎn)名”手段來保持高漲的學(xué)生出勤熱情的課程在一所大學(xué)里尚是少數(shù)，而在中國大多數(shù)大學(xué)還是以傳統(tǒng)課堂為主要教學(xué)方式的背景下，老師適當(dāng)?shù)恼n堂點(diǎn)名是必要的。
　　當(dāng)然，在這個大數(shù)據(jù)的信息爆炸時代，“點(diǎn)名”也能跟上時代潮流搞些新意，比如抽樣點(diǎn)名、智能刷卡等等，既減少了點(diǎn)名環(huán)節(jié)所占用的課堂時間，又提高了學(xué)生上課積極性，保證了學(xué)生接受面授課堂教育的時間，何樂而不為呢？
　　接下來讓筆者說一說已被無數(shù)學(xué)子吐槽過的“放片”這一“大招”吧。不可否認(rèn)，生活在信息網(wǎng)絡(luò)化 社會里的大學(xué)生們基本是人手一臺電腦，那個是個人計(jì)算機(jī)為舶來品、稀罕物的時代早已過去?，F(xiàn)在想看哪些方面專業(yè)知識的影像資料，打開瀏覽器點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)便能找到。但是請注意：找視頻和看視頻是兩個不同的概念。老師的確可以把有用的影像資料上傳到群共享里面，但課后學(xué)生們總會有這樣那樣的事情在忙，有些同學(xué)就可能會在各種忙碌中錯失了一個良好的學(xué)習(xí)契機(jī)。這個時候課堂集體“放片”的巨大功用就體現(xiàn)出來了。
　　大學(xué)老師在上課時將這些視頻材料播放出來，是為了達(dá)到自己的教學(xué)目的，通過形象可感的視覺聽覺效果，立體展示課本知識，讓學(xué)生不會錯失這些寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，幫助學(xué)生們挖掘?qū)I(yè)深度，拓展學(xué)習(xí)視角，理解教學(xué)內(nèi)容。視頻材料有長有短，老師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要靈活選擇影像放映，甚至自己動手進(jìn)行剪輯處理，讓“放片”更好地服務(wù)與在校學(xué)生。當(dāng)然，大學(xué)老師“放片”的出發(fā)點(diǎn)本來就是為學(xué)生好，他們想要運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。
　　但由于師生間在這一問題上缺乏交流溝通就產(chǎn)生了兩種截然不同的理解偏差。主體在主觀上的意識差異，放了片子，一些學(xué)生覺得挺受用，有醍醐灌頂、思維得到拓展之感；而另一些學(xué)生則覺得片子索然無味，誤以為老師在偷懶故意磨掉課堂時間。如此一來，為了和諧的師生關(guān)系和課堂效率的提高，在“放片”的問題上雙方就必須交換意見，聆聽對方的心聲。比如，老師可以在安排課上“放片”之前提前一兩周與學(xué)生就影像內(nèi)容、時長、形式進(jìn)行溝通，聽取學(xué)生們有用的建議后再對片子做出相應(yīng)的調(diào)整。這樣便能達(dá)到雙贏的局面。
　　總而言之，筆者在文章標(biāo)題強(qiáng)調(diào)的“磨洋工”不是指大學(xué)老師們用十大絕招偷工減料式的上課，而是指某些 “磨洋工”方法的合理恰當(dāng)運(yùn)用能夠?qū)崿F(xiàn)“砍柴工”的效果，即豐富教學(xué)課堂、活躍課堂氣氛、增強(qiáng)師生互動參與、提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)大學(xué)教育向良性方向發(fā)展。好的動機(jī)，合適的開展方式，必要的理解配合，循序漸進(jìn)的實(shí)施過程，一定能 收 獲 好 的 作 用 成效--“磨洋工”不誤砍。