課前，或微閉雙眼，安靜地冥想二十多分鐘，或是組員間手拉手圍成圓圈站立，聆聽(tīng)舒緩的音樂(lè)；課上，學(xué)生則搖身一變，化身教師或演員，或嚴(yán)肅或搞怪……在肖艷玲的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生不僅過(guò)了一把角色轉(zhuǎn)換的“癮”，更是說(shuō)得一口滑溜的英語(yǔ)。在冥想中回歸課堂“把所有注意力都放在你的眉心，然后舒展開(kāi)來(lái)?！被璩恋奈绾?，隨著舒緩的純音樂(lè)，14級(jí)工程管理1班的學(xué)生都緩緩地閉上雙眼，在肖艷玲的帶領(lǐng)下進(jìn)入冥想狀態(tài)。
　　除了冥想，肖艷玲還會(huì)在課前播放一些舒緩的音樂(lè)，讓學(xué)生最大程度地放松。“不需要閉眼，唯一的要求是不要說(shuō)話?！毙てG玲話音剛落，學(xué)生們便紛紛離開(kāi)課桌椅，同組員手拉手站立著，靜靜地聆聽(tīng)著譚詠麟的歌曲《朋友》，不時(shí)地有人小聲哼唱。
　　一開(kāi)始進(jìn)行這種隨心所欲的放松時(shí)，難免有學(xué)生覺(jué)得尷尬，甚至有的學(xué)生還有抵觸情緒。但半學(xué)期下來(lái)，感受到每次長(zhǎng)達(dá)二十分鐘的冥想帶來(lái)的精神百倍后，這些學(xué)生都成為了冥想的受益者和堅(jiān)決擁護(hù)者?！氨緛?lái)是昏昏欲睡的，但這樣一來(lái)，反倒是神清氣爽了！”該班的聶倩感嘆。
　　天氣日漸炎熱，課前冥想不僅讓學(xué)生能夠靜下心來(lái)，投入課堂學(xué)習(xí)和討論，更是給予每天忙于學(xué)習(xí)、實(shí)踐的學(xué)生安靜思考的機(jī)會(huì)。肖艷玲希望學(xué)生在將注意力集中到課堂的同時(shí)，也能夠靜下心來(lái)，認(rèn)識(shí)內(nèi)在自我。角色轉(zhuǎn)換“玩轉(zhuǎn)”英語(yǔ)“祝英臺(tái)”拋棄“梁山伯”，牽手富二代公子哥；男生反串“Rose”，從背后環(huán)抱著帥氣的“Jack”，重現(xiàn)《泰坦尼克號(hào)》的經(jīng)典橋段……肖艷玲將英語(yǔ)課變?yōu)橛⒄Z(yǔ)話劇課，每個(gè)小組的演員們都投入地表演，或手舞足蹈或深情吟唱，觀眾們則時(shí)而歡呼雀躍、捧腹大笑，時(shí)而用手托著下巴，陶醉地欣賞著。原本枯燥難懂的英文在大家的一顰一蹙、舉手投足間充滿了無(wú)盡的樂(lè)趣。
　　操控教學(xué)幻燈片、黑板板書、詳解課文……在肖艷玲的話題討論課上，站在講臺(tái)上完成這些工作的不是老師，而是班上的學(xué)生。上課鈴聲剛響，“小老師”便從座位上徑直走上臺(tái)去，打開(kāi)書本開(kāi)始講解英文課文，并不時(shí)向臺(tái)下的學(xué)生拋出問(wèn)題。而臺(tái)下，不僅同組的學(xué)生爭(zhēng)先恐后地?fù)尨饐?wèn)題，其他同學(xué)也積極地參與互動(dòng)。肖艷玲則坐在學(xué)生中間，仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)著，邊聽(tīng)邊記筆記，在學(xué)生授課完畢后會(huì)對(duì)每位“老師”的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
　　此外，肖艷玲還讓學(xué)生做手繪英文畫報(bào)，或是與學(xué)生玩英語(yǔ)接龍，每次學(xué)生都會(huì)“玩”得不亦樂(lè)乎?！靶だ蠋煹挠⒄Z(yǔ)課很活，我們能學(xué)又能玩！”一說(shuō)起肖艷玲的課堂，她的學(xué)生何穎便感嘆道。在課堂上突破自我上學(xué)期剛接手現(xiàn)在的班級(jí)時(shí)，肖艷玲形容自己“頭都是大的”。原來(lái)，這學(xué)期她教授的班級(jí)都是理科性質(zhì)較強(qiáng)的班級(jí)，語(yǔ)言能力較差的男生占據(jù)了絕大多數(shù)，有的班男女比例甚至達(dá)到了60:7。面對(duì)并不活躍的課堂，肖艷玲決定，先從“讓每個(gè)人開(kāi)口說(shuō)”開(kāi)始。
　　雖然每次分的小組都有自己的小組長(zhǎng)，但肖艷玲規(guī)定，每次回答問(wèn)題或者上前講課都必須是不同的人，她鼓勵(lì)每位學(xué)生發(fā)言。在14級(jí)工程管理1班的話劇表演分享課，班上公認(rèn)最內(nèi)向的男生李浩，被推舉為小組發(fā)言人。講臺(tái)上的李浩第一次發(fā)言便因?yàn)榫o張而結(jié)結(jié)巴巴，“Comeon!youarethebest!”每次李浩停頓的時(shí)候，肖艷玲便在一旁打氣，還帶頭鼓掌給他信心。李浩最終不負(fù)眾望完成了發(fā)言，贏來(lái)了臺(tái)下同學(xué)的陣陣驚嘆：“變化好大！”“原來(lái)，他這么有想法?！?br>　　14級(jí)土木工程專業(yè)的孫立群自愿上臺(tái)講過(guò)好幾次課文，“我的膽量可是被英語(yǔ)課磨出來(lái)的！”他表示，在英語(yǔ)口語(yǔ)方面，自己一直很膽怯，當(dāng)了幾次“小老師”后，信心大增，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力讓周圍人大為吃驚，“把自己展示出來(lái)，接受大家的贊揚(yáng)與指正，可以進(jìn)步地更快！”
　　肖艷玲認(rèn)為，英文只是語(yǔ)言的工具和載體，看到內(nèi)向的學(xué)生越來(lái)越多地開(kāi)口，養(yǎng)成了英文交流的習(xí)慣，敢于開(kāi)口說(shuō)話，便是這門課最大的成功?！拔覀儾幌胧ミ@樣的課堂，都想要肖老師一直陪我們走到最后?！泵鎸?duì)即將到來(lái)的分別，在肖艷玲的課堂上收獲頗多的孫立群說(shuō)出了心聲。