向靜，北京大學(xué)歷史系史學(xué)博士，中國(guó)青年政治學(xué)院講師，現(xiàn)開設(shè) “中國(guó)通史”“中國(guó)古代史 （先秦至魏晉）”“中國(guó)古代史 （唐宋至清）”“明清史專題”等課程。
!“娟然如靜女”———文靜自然，這就是向靜老師給人的第一印象。她的氣質(zhì)如同古代史，有著濃郁的書卷香。
伴著那曾經(jīng)的戰(zhàn)火，紛爭(zhēng)，繁榮與寧?kù)o，紛繁的歷史碎片在她的課堂中被縫補(bǔ)、粘合，最終呈現(xiàn)給學(xué)生們一個(gè)更加靠近真實(shí)的歷史。
讓學(xué)生成為課堂的主人一進(jìn)入“中國(guó)古代史”的課堂，你常常會(huì)看見講臺(tái)上站著正在分享自己觀點(diǎn)的學(xué)生。向老師積極地給同學(xué)們提供這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人。14級(jí)中文系的王月說：“我是個(gè)需要鼓勵(lì)的人，而向靜老師鼓勵(lì)我上臺(tái)去表達(dá)自己對(duì)歷史的看法，給了我極大的信任與幫助?！?br> “中國(guó)古代史”是中文系選修課，在每學(xué)年的上下學(xué)期分別開設(shè)“先秦至魏晉”“唐宋至清”，系統(tǒng)性地傳授歷史學(xué)知識(shí)?！跋蚶蠋煹恼n程不太像選修課，而像是必修課，給我們中文系的學(xué)生填補(bǔ)了歷史學(xué)習(xí)的空白。”中文系2012級(jí)的程嘉彤感慨地告訴記者。他選修過向老師開設(shè)的多門課程，特別認(rèn)可課程對(duì)構(gòu)筑中文系學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。
除了分享讀書報(bào)告，在教學(xué)中，向老師還組織同學(xué)分組表演歷史情景劇?！爱?dāng)時(shí)我們表演的是‘信陵君竊符救趙’?！敝形南?013級(jí)的張堯說。他們小組提前把表演內(nèi)容拍成了小視頻，在課堂上播放。“我們仔細(xì)研究了‘竊符救趙’情節(jié)，然后把故事背景換成了現(xiàn)代?！北M管同學(xué)們的歷史情景劇對(duì)歷史事實(shí)往往有所改動(dòng)，可是在表演的過程中，“我們對(duì)歷史更有興趣，更加了解?！?br> 讓枯燥的歷史變得有趣向靜老師有著豐厚的歷史知識(shí)，對(duì)于當(dāng)時(shí)的地理、人物、禮俗等有著透徹的理解，善于把略顯枯燥的歷史變得生動(dòng)有趣。
在講北魏歷史時(shí)，向老師帶著同學(xué)們研讀文明太后的傳記，從馮氏“長(zhǎng)樂信都人”的地名說起，列舉了古今地名沿革的許多趣聞。
當(dāng)講到隋朝的開創(chuàng)者隋文帝及獨(dú)孤皇后時(shí)，向老師以獨(dú)孤皇后的“善妒”為切入口，讓大家課后搜集有關(guān)南北朝妒婦的小故事，這引發(fā)了諸多女生的興趣，先后近10位同學(xué)踴躍分享她們搜集的千奇百怪的“妒婦故事”。向老師以這些故事為背景，分析南朝與北朝宮廷對(duì)待“女子善妒”的不同態(tài)度，使同學(xué)們對(duì)門第婚姻、胡化問題等社會(huì)現(xiàn)象有了深入了解，通過分析記載妒婦事跡的文獻(xiàn)背景，又使大家注意到史料的性別視角。
在“安史之亂”這一講中，向老師利用《舊唐書》《新唐書》《資治通鑒》中的8條史料，訓(xùn)練同學(xué)們復(fù)原“馬嵬驛事變”的歷史場(chǎng)景、分析史料同異的能力。通過逐個(gè)梳理與馬嵬驛事變有關(guān)的關(guān)鍵人物，從動(dòng)機(jī)、能力等各方面分析推動(dòng)事變的幕后人物。
在史料分析訓(xùn)練中，向老師會(huì)讓同學(xué)們發(fā)表意見，充分討論，再達(dá)成共識(shí)。《舊唐書》《資治通鑒》都提到的“國(guó)忠與胡虜謀反”的說法，課堂討論中有的同學(xué)贊成，有的同學(xué)反對(duì)。老師拋出了3個(gè)問題：“楊國(guó)忠謀反有可能嗎？”“有能力有條件嗎？”“有這個(gè)必要嗎？”教室里眾說紛紜，大家開始站到楊國(guó)忠的立場(chǎng)上，設(shè)身處地從史料中為他找理由、找證據(jù)、找動(dòng)機(jī)。
在一番討論和老師的分析之后，許多同學(xué)認(rèn)為，說楊國(guó)忠謀反的證據(jù)、動(dòng)機(jī)實(shí)在不足，但史料中會(huì)記載這一說法，是因?yàn)槭伦冎薪o他扣上謀反的帽子確是十分必要，不然不足以鼓動(dòng)普通士兵殺死宰相、株連家族。用類似的方法，老師帶領(lǐng)大家逐步分析唐玄宗、高力士、太子李亨、陳玄禮等人物，既介紹史學(xué)研究的成果，也鼓勵(lì)同學(xué)們發(fā)表個(gè)人意見。這種用重點(diǎn)案例突破史料教學(xué)的方式，使大一的同學(xué)們對(duì)古文閱讀不僅不枯燥，反而產(chǎn)生了深入探究的興趣。
嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臍v史態(tài)度，務(wù)實(shí)的歷史擔(dān)當(dāng)盡管希望課堂的氣氛活躍，向老師更注重歷史教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性?！跋蚶蠋熞粋€(gè)顯著的特點(diǎn)是大量引用史料，并詳盡地注明出處?！敝形南?014級(jí)的陳鑫說。她也用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，在每節(jié)課提交平時(shí)作業(yè)的同學(xué)中選出優(yōu)秀代表，指導(dǎo)他們反復(fù)修改報(bào)告、完善ppt，要求做到論從史出、言必有據(jù)，給同學(xué)們做出良好的示范。向老師在課程中精心設(shè)計(jì)了 “文獻(xiàn)訓(xùn)練專題”，側(cè)重引導(dǎo)同學(xué)們自主分析史料，培養(yǎng)同學(xué)們實(shí)事求是的態(tài)度和辨明真?zhèn)蔚哪芰??！拔覀兞?xí)慣了從書本上獲取信息，但向老師給我們補(bǔ)充了課本以外的內(nèi)容，讓我們對(duì)歷史的理解更加深入?！标愽握f。
向靜老師在開課之初就強(qiáng)調(diào)開設(shè)“中國(guó)古代史”這門課程的必要性?！白x史使人明智”，對(duì)中文系的同學(xué)來說，了解古代史的基本政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)情況是學(xué)習(xí)文學(xué)史的基礎(chǔ)。“知人論世”是專業(yè)研究的一個(gè)重要手段。她把對(duì)古代史的學(xué)習(xí)與主修課程聯(lián)系起來，加強(qiáng)了同學(xué)們古代史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
“這門課程你不一定能學(xué)到很多的歷史知識(shí)，但是你一定能學(xué)到認(rèn)識(shí)歷史的角度和方法。”向老師常常這樣說，“能夠具備這種能力，也就擁有了終身親近歷史、從中汲取養(yǎng)料的能力，這就是素質(zhì)教育、通識(shí)教育最重要的目的之一?！?
