當前課堂中互動匱乏，許多大學生把課堂時間消耗在手機的把玩上。調查顯示，不是大學生不想學，而是教師一講到底的傳統(tǒng)課堂很難調動學生的學習興趣。如何改革教學模式，設計出激發(fā)學生興趣、啟發(fā)積極思維的“好課”，不僅是時代的需要，更是大學生的期盼。人文學院陳明選教授主講的《電視編導與制作》課程依據(jù)理解性教學理論，采取翻轉課堂的模式，顛覆了傳統(tǒng)課堂的授課方式，有效激發(fā)了學生的學習興趣，改變了學習的狀態(tài)。使我們從知識、能力、思維上均有很大收獲；使我真正體驗到一門好課對學生的成長是多么的重要。下面從一個本科生的視角談談自己的感受和思考。
　　《電視編導與制作》的翻轉課堂教學特色《電視編導與制作》課程是教育技術學的專業(yè)核心課程，陳明選教授基于網(wǎng)絡教學平臺的信息化學習環(huán)境，采用翻轉課堂教學法，選取自主學習、協(xié)作學習相結合的混合學習模式。教學流程分為三階段，如圖1所示。分為課前、課中及課后，課前學生自主完成教學材料的學習，發(fā)現(xiàn)疑問。課中教師針對性答疑，同學分享交流，促進知識的理解應用；課后進行作品創(chuàng)作，單元反思，深入鞏固知識。
　　《電視編導與制作》課程在傳統(tǒng)教學模式的基礎上有了很大的轉變與突破，下面從五方面闡述其特色。
　　第一，教學結構一反常規(guī)。該課程將知識傳遞的過程放在課下，吸收內化放在課上。課下學生圍繞老師提出的影視編導中的核心問題自主下載學習資源，自定步調的進行學習，并將自己對問題的理解回答提交在網(wǎng)絡教學平臺上供大家分享，充分鍛煉了學生自主探究的能力；課上進行針對性答疑與作品分享交流環(huán)節(jié)，促進學生對核心問題的深度理解。
　　第二，教學順序逆向設計。電視編導課程是一門理論與實踐并重的課程。陳教授并沒有按照常規(guī)的教學流程先講理論，而是讓我們先動手操作攝像機，引起我們的興趣；由于沒有理論的指導，在拍攝的過程中并不能拍攝出理想的畫面效果。這時就產生了應該怎樣才能拍攝出好畫面的疑問？發(fā)現(xiàn)沒有理論指導的實踐往往是盲目的，從內心對理論學習有一種求知若渴的需求，學習的主動性噴涌而出。
　　第三，圍繞問題互動豐富。由于老師在課前就拋出了問題，在先動手操作的過程中有許多問題產生，有許多心得希望與同學分享，有許多疑惑需要向老師請教。課外師生、同學之間可通過網(wǎng)絡教學平臺進行深度交流；課上教師針對性答疑，同學展示作品，同伴互評與教師點評，充分調動了學生學習積極性，課堂參與度非常高，一改以往課堂幾乎零互動的常態(tài)。
　　第四，學習模式混合先進。自主學習與小組協(xié)作相結合。教學材料的解析，學生要靠自我管理來完成學習，布置的教學任務，要求小組完成，在組員交流互動的過程中，不僅可以體驗作品創(chuàng)作的樂趣與成就感，更能學習彼此的閃光點，培養(yǎng)了合作精神。
　　第五，考評方式科學新穎。不再以一次期末考試成績決定一個學期的表現(xiàn)，將自我評價、同伴互評、教師評價相結合，以平時成績、平時作業(yè)、最終作品、學習態(tài)度等多項指標為參考，從多維度出發(fā)，以多項指標為參考對同學進行綜合評價。使我們在知識、能力、態(tài)度、情感上都得到了提高，同學們從心里對評價的激勵性、公平性非常認同。
　　《電視編導與制作》課程的收獲《電視編導與制作》課程對學生的學習能力、思辨能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力等各方面都有很大的提升。在學習能力方面，不僅培養(yǎng)學生自主和協(xié)作學習的能力，更讓我們不再感到理論學習的抽象枯燥，在實踐中內化吸收。在思辨能力方面，課前思考問題，課堂的教師答疑、分享點評等環(huán)節(jié)都讓我們充分思考并給予我們勇敢表達的機會，追求在高參與度的課堂學習中真正的思考與展示自我。在專業(yè)技能上，這門課程理論與實踐并重，實現(xiàn)了理論指導實踐，實踐鞏固理論學習的理想效果。創(chuàng)新能力，課程學習過程中，教師提供盡可能多的創(chuàng)作機會，無論是攝影、劇本創(chuàng)作、短片拍攝等都給予了我們很大的創(chuàng)作空間，教師的點評與鼓舞，更讓我們感受到學習是自由快樂的，使我們更熱愛學習、喜歡創(chuàng)作，許多同學拍攝的作品在主題表達、藝術表現(xiàn)上都有很好的水平，有專業(yè)的味道、達到了可以播出的水準。
　　《電視編導與制作》課程的啟示課程伊始，多數(shù)同學持反感態(tài)度，應試教育常態(tài)下的學生起初不太適應翻轉課堂教學模式，苦于課下任務繁重。但課程結束后，同學們紛紛表示這才是他們期待中的大學，這樣的課才是“好課”?！坝辛朔窒砘ピu環(huán)節(jié)，作品的質量和完成率都大幅提升?！薄翱荚u方式更改了以往的規(guī)律，變得更加科學公平。”這些都摘自訪談同學的原話，由此可見，同學們對《電視編導與制作》課程教學模式有很高的認可度。
　　翻轉課堂給我們傳統(tǒng)課堂現(xiàn)狀的改變帶來了希望，從根源上解決了學生學習不積極、教學效果不佳的問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，我們期望老師跟上時代的節(jié)奏、適應學生的個性，設計開發(fā)出更多吸引學生的好課。（人文學院教育技術專業(yè)2012級學生耿楠）