長期以來，我校研究生教育在改革中發(fā)展，培養(yǎng)能力持續(xù)提升，應(yīng)用型與學(xué)術(shù)型人才并重的培養(yǎng)格局初步形成。但隨著研究生教育的快速發(fā)展，原有的培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教育需求，為此我們必須要深化綜合改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)研究生教育質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展。同時結(jié)合國家現(xiàn)代林業(yè)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求以及我校研究生教育的實際情況，以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線，以落實管理機(jī)構(gòu)改革、分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革、統(tǒng)籌構(gòu)建質(zhì)量保障體系為著力點(diǎn)，更加突出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，更加突出創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)，更加突出科教結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，努力實現(xiàn)我校研究生教育的快速可持續(xù)發(fā)展。
　　兩級管理 給培養(yǎng)單位更多自主權(quán)
改革前，我校研究生統(tǒng)一由研究生院進(jìn)行一級管理，但隨著研究生招生規(guī)模的持續(xù)增長和培養(yǎng)類型的進(jìn)一步特色化，這一模式已經(jīng)不能適應(yīng)研究生教育培養(yǎng)的需要。在這種情況下，改革研究生管理模式，逐漸轉(zhuǎn)變自身職能，合理下放管理權(quán)限，實施研究生教育兩級管理已經(jīng)是大勢所趨。
　　改革后，研究生院將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下，代表學(xué)校負(fù)責(zé)形勢研究、政策制定、發(fā)展規(guī)劃、宏觀管理、評估評價、質(zhì)量監(jiān)控、動態(tài)調(diào)整；各教學(xué)科研單位負(fù)責(zé)制定實施細(xì)則，培養(yǎng)單位微觀管理，研究生思想政治教育和黨建工作，各項有關(guān)招生、培養(yǎng)和學(xué)位管理工作的具體實施、檢查、監(jiān)控和反饋等，逐步建立健全研究生教育管理組織機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)，設(shè)立專職研究生秘書，根據(jù)工作需要和實際情況配齊研究生專職輔導(dǎo)員。
　　課程改革 發(fā)揮課程建設(shè)的核心作用
本次改革，學(xué)校將力求在課程體系、課程評價、課程國際化、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)等方面取得突破性成果。以公共基礎(chǔ)課程改革為突破口，在人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程建設(shè)的基本要求與規(guī)范指導(dǎo)下，以項目為單位，開展一系列課程建設(shè)試點(diǎn)項目，重點(diǎn)立項建設(shè)影響面較大的公共基礎(chǔ)課和公共學(xué)位課以及學(xué)生感興趣的全校性的公共選修課等精品課程，作為示范性課程用于推廣；在試點(diǎn)成功的基礎(chǔ)上，改進(jìn)研究生課程教學(xué)方法，完善課程考核制度，全面提高我校研究生課程質(zhì)量和管理水平。
　　改革基礎(chǔ)英語、思想政治理論課的教學(xué)模式，并相應(yīng)增加人文社科類、理工類、生命科學(xué)類、實驗類等覆蓋多個學(xué)科的通用平臺基礎(chǔ)類課程。構(gòu)建一級學(xué)科核心課程、二級學(xué)科特色課程等課程群，增設(shè)研究方法類、學(xué)術(shù)研討類和實踐類課程。
　　本次改革還有一大亮點(diǎn)就是全英文教學(xué)課程建設(shè)，“十三五”期間，以林學(xué)、林業(yè)工程、生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、風(fēng)景園林學(xué)等為龍頭，分期分批建設(shè)15-20門符合實際的研究生全英語教學(xué)課程。全英語教學(xué)課程建設(shè)的目的，既可形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的國際化課程教學(xué)團(tuán)隊；又能引進(jìn)、編著或修訂一批英文教材或英文教學(xué)指導(dǎo)用書，最終建立機(jī)制與國外知名大學(xué)開展校際合作為研究生提供平臺。
　　平臺建設(shè) 理論結(jié)合實踐提升培養(yǎng)質(zhì)量
眾所周知，實驗室是研究生進(jìn)行科學(xué)研究和科學(xué)實驗的重要場所，是從事科研活動的基礎(chǔ)條件。實驗技能和實際操作能力的訓(xùn)練是研究生培養(yǎng)的重要手段和環(huán)節(jié)。目前，我校在研究生教學(xué)工作中存在著重理論、輕實踐的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致了部分學(xué)科實驗室、儀器設(shè)備等硬件設(shè)施建設(shè)方面投入不足，實驗指導(dǎo)教師缺乏。
　　改革前，我們較多的是讓學(xué)生“驗證理論、掌握實驗操作技能”，顯然這種教育方式已經(jīng)跟不上時代發(fā)展的步伐。改革后，我們要加強(qiáng)研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新工作，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)和實踐教學(xué)工作。從傳統(tǒng)的觀察性、操作性與分析性實驗向設(shè)計性、系統(tǒng)性與研究性的實驗轉(zhuǎn)變，這就要求我們要有好的實驗平臺，先進(jìn)的軟硬件設(shè)施。學(xué)校將根據(jù)理工類、農(nóng)林類和人文社科類等專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域特點(diǎn)，本著互惠互利的原則，與社會上的科研院所、企事業(yè)單位建立協(xié)同合作關(guān)系，打造一批有效的聯(lián)合培養(yǎng)基地。學(xué)校也將實施項目預(yù)算制，加大自身基地建設(shè)投入，加強(qiáng)基地建設(shè)與自評估工作，爭取在3—5年內(nèi)，新增一批具有學(xué)科門類代表性的省級研究生示范創(chuàng)新基地和省級、校級實踐教學(xué)基地。
　　導(dǎo)師職責(zé) 抽檢評議引入退出機(jī)制
導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，除了在思想上、學(xué)術(shù)上對研究生進(jìn)行指導(dǎo)，還要承擔(dān)研究生培養(yǎng)中相應(yīng)的資助義務(wù)，按要求和研究生實際貢獻(xiàn)承擔(dān)助研津貼等一定的培養(yǎng)費(fèi)用。助研津貼標(biāo)準(zhǔn)為：文管類原則上不低于100元/月/崗，其它類原則上不低于200元/月/崗。
　　改革后，為強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的激勵、約束機(jī)制，充分發(fā)揮導(dǎo)師在研究生學(xué)位論文工作中的指導(dǎo)、把關(guān)作用，提高學(xué)位論文水平，確保學(xué)位授予質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的建設(shè)，學(xué)校將加強(qiáng)論文抽檢管理，導(dǎo)師所指導(dǎo)的學(xué)位論文中,1篇被2位專家評議為“不合格”，則其導(dǎo)師從評議結(jié)果公布當(dāng)年開始停止招收研究生1年；1篇被3名及以上專家均評議為“不合格”，則其導(dǎo)師從評議結(jié)果公布當(dāng)年開始停止招收研究生2年；連續(xù)3年內(nèi)所指導(dǎo)的學(xué)位論文有2篇及以上“存在問題”，取消其導(dǎo)師資格且3年內(nèi)不得重新申請。
　　若某個學(xué)科同屆研究生或連續(xù)2屆研究生中出現(xiàn)2篇及以上被1/2以上專家評議為“存在問題論文”的學(xué)位論文，學(xué)校將對所在學(xué)院和該學(xué)科進(jìn)行約談，責(zé)令其整頓，并顯著減少研究生招生計劃，提高對該學(xué)院和學(xué)科研究生學(xué)位論文的抽檢比例，并追究答辯委員會的責(zé)任。
　　博士培養(yǎng) 學(xué)歷學(xué)位分離 學(xué)位論文質(zhì)量有提升
本次改革，學(xué)校將進(jìn)一步加大直博生、碩博連讀生推薦力度，逐步降低博士在職生比例，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，2016年起在職博士生比例控制在10%—20%以內(nèi)，修業(yè)年限由原來的6年延長至8年（含休學(xué)、保留學(xué)籍等）。提高學(xué)位申請標(biāo)準(zhǔn)，分學(xué)科門類制定研究生學(xué)位申請最低標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵學(xué)科提高各自學(xué)位申請標(biāo)準(zhǔn)。加強(qiáng)論文盲審工作，論文正式送審前學(xué)校組織專家進(jìn)行預(yù)審，合格后送國務(wù)院學(xué)位辦發(fā)展中心評審。
　　申請試行學(xué)歷、學(xué)位分離制度，學(xué)院學(xué)科考核委員會對申請者進(jìn)行畢業(yè)考核，考核通過可準(zhǔn)予其畢業(yè)?？己藘?nèi)容包括課程學(xué)習(xí)、必修實踐環(huán)節(jié)、開題報告、中期考核、學(xué)科綜合考核、畢業(yè)報告等。研究生在辦理完離校相關(guān)手續(xù)后，為其發(fā)放畢業(yè)證書。
　　要申請博士學(xué)位者，須提交博士學(xué)位論文，研究生院將委托教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心對學(xué)位論文進(jìn)行雙盲評審，盲審?fù)ㄟ^者可進(jìn)行博士學(xué)位論文答辯。答辯委員會通過者，建議授予博士學(xué)位。學(xué)校學(xué)位評定委員會組成學(xué)科群專家組對提交的申請博士學(xué)位論文進(jìn)行再次評審。學(xué)位評定委員會以會議的方式對專家組提交的評議、評審結(jié)果及學(xué)位申請者相關(guān)資格進(jìn)行審定。會議應(yīng)當(dāng)有全體學(xué)位委員會委員的2/3以上出席方為有效。決議以不記名投票方式，經(jīng)全體委員超過1/2通過。校學(xué)位評定委員會將通過者名單按規(guī)定進(jìn)行公示，公示期滿無異議者，校學(xué)位評定委員會頒發(fā)博士學(xué)位證書。
　　授權(quán)點(diǎn)評估 動態(tài)調(diào)整優(yōu)化學(xué)位授權(quán)點(diǎn)布局
學(xué)校于2014年全面啟動了學(xué)位授權(quán)點(diǎn)評估工作，對學(xué)校164個學(xué)位授權(quán)點(diǎn)開始了診斷式評估，希望通過評估真正達(dá)到以評促改、以評促建、評建結(jié)合、重在建設(shè)的目的。
　　本次合格評估的主要內(nèi)容包括各學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的定位和研究生培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)、研究方向、師資隊伍、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、教學(xué)科研支持、學(xué)術(shù)交流、制度建設(shè)等方面，重點(diǎn)評估人才培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)位授予質(zhì)量。合格評估是對我校各學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的全面自查，著眼于發(fā)現(xiàn)問題，做好學(xué)校授權(quán)點(diǎn)建設(shè)工作，全面提升我校研究生教育質(zhì)量。評估后，學(xué)校將根據(jù)評估結(jié)果動態(tài)調(diào)整學(xué)位授權(quán)點(diǎn)數(shù)量和布局，優(yōu)化研究生教育資源配置，向重大項目和國家重點(diǎn)實驗室、國家級創(chuàng)新團(tuán)隊和其他國家級平臺傾斜。本次評估將打破學(xué)位授權(quán)點(diǎn)的“終身制”，不適應(yīng)研究生培養(yǎng)的授權(quán)點(diǎn)將被撤銷、替換。（記者 李大光）