我校召開第一次教學(xué)工作會議


教學(xué)督導(dǎo)組定期召開會議


　　教育部第一輪普通高校本科教學(xué)工作水平評估已經(jīng)結(jié)束，建立與完善學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系是本輪評估中各高校迎評促建工作的主要內(nèi)容。幾年來，通過不斷借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗，并總結(jié)梳理我校多年來教學(xué)管理經(jīng)驗和辦學(xué)特色，逐步形成了具有天津工業(yè)大學(xué)特色的教學(xué)質(zhì)量保障體系。
　　一、對深化教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的認(rèn)識
隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等教育也實現(xiàn)了跨越式發(fā)展，進(jìn)入了國際公認(rèn)的高等教育“大眾化”發(fā)展階段。高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生面臨的空前就業(yè)壓力，以及教育部五年一輪的本科教學(xué)水平評估，促使學(xué)校必須把提高教學(xué)質(zhì)量放在首位，并不斷加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。
　　教學(xué)質(zhì)量保障體系包括教學(xué)條件保障和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控兩大方面，而教學(xué)條件保障又包含師資隊伍建設(shè)、教學(xué)設(shè)施環(huán)境建設(shè)、教學(xué)經(jīng)費投入等。教學(xué)條件保障主要取決于校領(lǐng)導(dǎo)決策和相關(guān)職能部門推動，只要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位，保證經(jīng)費投入到位，就比較容易取得成效。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控涉及各教學(xué)環(huán)節(jié)和廣大教師，重心在基層。
　　我校2003年率先參加了教育部組織的首輪本科教學(xué)水平評估，并取得了優(yōu)秀的成績。評估結(jié)束后，學(xué)校著力把自評期間的有效做法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校日常教學(xué)運行的長效運行機(jī)制，學(xué)校把師資隊伍建設(shè)作為長期的戰(zhàn)略重點，隨著寬敞明亮的現(xiàn)代化新校區(qū)的建設(shè)和投入使用，教學(xué)條件得到了充分的保障。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方面，和全國大多數(shù)兄弟院校一樣，學(xué)校建立了專門的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價中心，保持了校院兩級教學(xué)督導(dǎo)專家隊伍，不斷完善專業(yè)評估、課程評估、實驗室評估、畢業(yè)設(shè)計（論文）工作檢查評估、試卷抽查等專項檢查評估工作和學(xué)生評教、專家評教工作，并建立和完善與上述檢查、評估、評價相配套的激勵與約束機(jī)制。
　　隨著制度的不斷完善和工作的不斷推進(jìn)，我們越來越深刻地認(rèn)識到，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)教學(xué)改革與建設(shè)必須依靠全體教師；完善規(guī)章制度是一方面，更重要的是各種規(guī)章制度的有效執(zhí)行，并要保證做到“水要流到頭”。二級教學(xué)單位是學(xué)校各項教學(xué)工作的具體組織和實施者，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項檢查和評估是以二級教學(xué)單位為對象，二級學(xué)院的教學(xué)工作成效決定學(xué)校教學(xué)工作的整體水平。因此，對二級教學(xué)單位施行教學(xué)工作考評是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和保障體系中最關(guān)鍵的一環(huán)。通過對二級教學(xué)單位的教學(xué)工作考評使質(zhì)量監(jiān)控的各環(huán)節(jié)形成閉環(huán)管理，同時使得學(xué)校的各項規(guī)章制度得到真正的落實，從根本上解決“水要流到頭”的問題。
　　教學(xué)質(zhì)量的保障不能僅僅依靠教學(xué)督導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的“教學(xué)警察”監(jiān)督和威懾作用，也不能僅僅依靠外部動力一時推動，而是要尋求建立內(nèi)部動力系統(tǒng)，進(jìn)而使學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控與保障體系能夠自動、平穩(wěn)、有序、高效運行，形成長效的自運行機(jī)制，這應(yīng)是教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)的重點。
　　鑒于上述認(rèn)識，我校在教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)中，緊緊抓住對二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評這一重點，努力構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量保障體系的動力系統(tǒng)，并不斷加強(qiáng)對質(zhì)量監(jiān)控數(shù)據(jù)的有效使用。
　　二、對二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評機(jī)制
我校對二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評機(jī)制進(jìn)行了長期的研究和探索，堅持每年對二級教學(xué)單位教學(xué)工作進(jìn)行考評。2004年，學(xué)校將教育部對本科教學(xué)工作水平評估指標(biāo)體系進(jìn)行了分解，制定了《二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評實施方案》，并根據(jù)學(xué)校年度教學(xué)工作重點適時對考評方案進(jìn)行修訂?？荚u以教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中各環(huán)節(jié)形成的數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，也將其作為對各二級教學(xué)單位領(lǐng)導(dǎo)班子年度考核的主要依據(jù)，并與每位教師的崗位津貼相掛鉤，與教師崗位考核、評優(yōu)評先、職稱晉升相掛鉤，并不斷加大對考評數(shù)據(jù)的使用力度。實踐表明，這項工作對引導(dǎo)各教學(xué)單位重視教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)、注重教學(xué)過程、規(guī)范教學(xué)管理、推進(jìn)教學(xué)改革、培育教學(xué)精品、加強(qiáng)特色建設(shè)等方面起到了重要的作用。
　　1.指標(biāo)體系構(gòu)建與實施教育部制定的 《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案(試行)》文件下發(fā)以后，學(xué)校立即組織專家和廣大教學(xué)管理人員對該方案的7個一級指標(biāo)、19個二級指標(biāo)和44個主要觀測點進(jìn)行了深入的學(xué)習(xí)討論，研究如何將新評估方案的指標(biāo)內(nèi)涵細(xì)化到本校學(xué)院教學(xué)工作考評方案之中。經(jīng)過反復(fù)論證，到目前為止已修訂四次，形成了《二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評實施方案 (2008年修訂)》指標(biāo)體系，共設(shè)5個一級指標(biāo)（不含特色），18個二級指標(biāo)，二級指標(biāo)下有44個主要觀測點?？偡譃?05分（包括特色項目）。
　　目前的指標(biāo)體系具有如下特點：
　?。?）在修訂考評實施方案時，首先考慮體現(xiàn)了評估內(nèi)容的全面性、評估過程的完整性。既能很好地體現(xiàn)教育部對高校辦好本科教育的總體要求，也能比較真實地反映二級教學(xué)單位本科教學(xué)工作的水平。
　　5個一級指標(biāo)、1個特色項目、18個二級指標(biāo)、44個主要觀測點能全面體現(xiàn)本科教學(xué)工作的各個方面。
　?。?）體現(xiàn)了全面的教學(xué)質(zhì)量觀和本科教學(xué)的主體地位。該評價指標(biāo)體系把“高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才”、“教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作”等教育理念落到實處。如，把“主講教師”，“教授、副教授上課制度”，“學(xué)生評教”，“專家評教”，“教師水平”，“學(xué)科競賽”，“四級考試”等作為單獨的二級指標(biāo)，占總分105分的34.5分（約1/3）。
　　同時為了突出客觀數(shù)據(jù)的實效性，在“學(xué)生評教”和“專家評教”兩個二級指標(biāo)上直接引入了實際評教數(shù)據(jù)，并加大了這兩個觀測點的權(quán)重。
　?。?）學(xué)校以開展二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評為契機(jī)，將師資隊伍數(shù)量結(jié)構(gòu)作為單獨的二級指標(biāo)體系，引導(dǎo)學(xué)院增加教學(xué)人力投入，滿足教學(xué)工作需要。
　?。?）體現(xiàn)了二級教學(xué)單位的辦學(xué)特色和思想。作為一所以工為主，工理結(jié)合，工、理、文、管、經(jīng)、法協(xié)調(diào)發(fā)展的大學(xué)，各教學(xué)單位應(yīng)有比較鮮明的特色定位，考評指標(biāo)體系加強(qiáng)了這一方面的權(quán)重。如，“辦學(xué)思路”，“學(xué)院規(guī)劃”等作為單獨的二級評價指標(biāo)，有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。
　　（5）可操作性強(qiáng)。評價指標(biāo)體系按可比性原則設(shè)計，對有些二級教學(xué)單位不具有的某些指標(biāo)，考評時可采用均值法；某些指標(biāo)對有些二級教學(xué)單位不合適，在考評指標(biāo)調(diào)整說明中加以界定，使評價工作更加準(zhǔn)確、客觀，便于操作。同時，要盡量使體系少些主觀的人為的評價因素，多些客觀的定量的指標(biāo)，便于把握，使考評工作做到客觀公正。
　　（6）除了對指標(biāo)體系內(nèi)涵作了詳細(xì)具體的描述和規(guī)定之外，特別對每一個觀測點所需提供的具體考評依據(jù)作了明確規(guī)定，使考評工作落實起來簡單易行。
　　為完成此項工作學(xué)校成立了由教學(xué)校長、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家組成的教學(xué)工作考評組，在各教學(xué)單位自評的基礎(chǔ)上，完成了對各教學(xué)單位教學(xué)工作考評。教學(xué)工作考評組分別深入各學(xué)院進(jìn)行考評審核，首先聽取各學(xué)院院長關(guān)于年度教學(xué)工作情況匯報，然后根據(jù)學(xué)院自評結(jié)果和相關(guān)過程數(shù)據(jù)，對自評結(jié)果進(jìn)行審核。按照《二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評實施方案》中的指標(biāo)體系，考評工作組橫向比較各學(xué)院的情況，對各學(xué)院的相應(yīng)指標(biāo)進(jìn)行評分，考評工作組根據(jù)匯總評分情況匯報給學(xué)校考核工作領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校制定了對二級教學(xué)單位考評工作考核獎勵制度，根據(jù)對二級教學(xué)單位教學(xué)工作考核結(jié)果由校長辦公會定出優(yōu)秀、良好、合格、不合格的不同等級。
　　2.相關(guān)的配套措施（1）二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評結(jié)果與全院教職工崗位津貼掛鉤學(xué)校根據(jù)各二級教學(xué)單位年度綜合考評結(jié)果，將二級教學(xué)單位職工崗位津貼總數(shù)分別上浮15%、10%、5%、0，二級教學(xué)單位根據(jù)每位教師的考評結(jié)果將崗位津貼進(jìn)行二次分配。同時學(xué)校設(shè)立優(yōu)秀教學(xué)管理獎，鼓勵各學(xué)院做好教學(xué)管理工作。
　?。?）教學(xué)績效與人事分配制度掛鉤我校在近幾年進(jìn)行的人事分配制度改革方案中，不斷完善與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控相配套的激勵機(jī)制。校級優(yōu)秀課程和達(dá)標(biāo)實驗室設(shè)校級關(guān)鍵崗；把以學(xué)生評教和專家評教為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果，列為教師崗位聘任和考核的重要指標(biāo)；在教師職稱晉升、評優(yōu)評先方面，實行教學(xué)質(zhì)量一票否決權(quán)制；設(shè)立教學(xué)類績效津貼，規(guī)定校級優(yōu)秀課程的課時津貼上浮10%，市級精品課程的課時津貼上浮20%，指導(dǎo)學(xué)生在各級學(xué)科競賽和優(yōu)秀論文評選中獲獎的，也給予相應(yīng)的績效津貼。
　?。?）定期校長辦公會解決監(jiān)控過程中學(xué)校層面的問題學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子定期召開教學(xué)工作專題辦公會，研究、分析和解決有關(guān)教學(xué)問題。教學(xué)工作專題會議主要圍繞著教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中出現(xiàn)的問題，要求涉及到的所有相關(guān)部門負(fù)責(zé)人參加，以一題一議，一事一解決的方式，當(dāng)場協(xié)調(diào)解決有關(guān)問題。
　?。?）設(shè)立教學(xué)名師獎和優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎學(xué)校教學(xué)名師獎和優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎每兩年評選一次，大力表彰我校在教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中做出突出貢獻(xiàn)的教師，樹立品牌意識，培育市級、國家級名師。學(xué)校為名師和優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎獲獎?wù)哳C發(fā)證書和獎金，并在晉升高一級職稱時，對教學(xué)骨干予以重點推薦。
　?。?）教學(xué)事故的認(rèn)定與處理學(xué)校制定了教學(xué)事故的認(rèn)定與處理辦法，包括教學(xué)事故的認(rèn)定、工作程序和處理辦法。教學(xué)事故的處理與教師崗位考核、職稱晉升掛鉤，也與優(yōu)秀課程評選、學(xué)院教學(xué)管理考評掛鉤。
　　3.考評工作成效1.強(qiáng)化了全校的質(zhì)量意識和精品意識通過實施對二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評，促進(jìn)了我校教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化，更加明確了各教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了質(zhì)量意識和精品意識。教學(xué)質(zhì)量使學(xué)校生存和發(fā)展生命線的理念深入人心，教學(xué)工作的中心地位進(jìn)一步得到加強(qiáng)。
　　2.調(diào)動了二級教學(xué)單位教學(xué)工作的積極性通過實施對二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評，促進(jìn)了各學(xué)院進(jìn)一步明確教學(xué)工作思路，制定具體措施，提高教學(xué)質(zhì)量。各學(xué)院普遍加強(qiáng)了教學(xué)過程的管理，制定了對院、系（教研室）和教師考核的具體措施，有些學(xué)院設(shè)立了院級優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎，形成了一級抓一級、一級考一級的良性運行局面。各專業(yè)和廣大教師普遍加大了教學(xué)投入，主動研究社會需求，密切校企合作，教學(xué)改革不斷深入，為提高教學(xué)質(zhì)量而潛心于教學(xué)和教改的人越來越多。明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)肅的考風(fēng)考紀(jì)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)籍管理制度，以及廣大教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求，又促進(jìn)了學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性。我校在教學(xué)工作中嚴(yán)格要求、嚴(yán)格管理的校風(fēng)受到學(xué)生、家長和社會的一致好評。
　　3.保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立和實施，以及對二級教學(xué)單位教學(xué)工作考評，保證了擴(kuò)招后學(xué)校正常的教學(xué)秩序，學(xué)校的教學(xué)工作穩(wěn)定有序，教學(xué)改革深入開展，教學(xué)管理不斷規(guī)范，學(xué)科競賽和各項教學(xué)建設(shè)成果豐碩，保證了教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。如我校學(xué)生在天津市大學(xué)生數(shù)學(xué)競賽中，連續(xù)保持天津市團(tuán)體前三名；近四年學(xué)生二年級末大學(xué)英語四級通過率累計提高了二十八個百分點；在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競賽、全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽以及智能車大賽等競賽中每年都獲國家級獎項。