在創(chuàng)業(yè)活動日趨活躍、創(chuàng)業(yè)教育受到高等教育界關(guān)注的大背景下，中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院于2003年提出了在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和肯定。以此為契機(jī)，創(chuàng)業(yè)教育開始在中央財經(jīng)大學(xué)蓬勃開展。2007年9月，商學(xué)院申報的 “中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地”項目通過評審成為教育部首批人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新試驗區(qū)。2008年12月，商學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育課題項目先后獲得學(xué)校教學(xué)成果特等獎和北京市教學(xué)成果一等獎，目前正在申報第六屆國家級教學(xué)成果獎。
　　一、中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的起源與思路2004年，中央財經(jīng)大學(xué)提出了通過教學(xué)改革推動創(chuàng)業(yè)教育開展的思路。迄今為止，中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了三個階段。
　　第一階段 （1999年5月至2004年8月）———創(chuàng)業(yè)教育的萌芽階段。1999年，中央財經(jīng)大學(xué)開始開展挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽等活動，但尚未開設(shè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程。從2003年開始，專業(yè)教師開始介入創(chuàng)業(yè)教育。2003年底，葛建新博士牽頭組織力量編寫 《創(chuàng)業(yè)學(xué)》，拉開了創(chuàng)業(yè)教育的序幕， 《創(chuàng)業(yè)學(xué)》作為全校性任選課程正式開課。
　　第二階段 （2004年9月至2007年8月）———創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展階段。期間，學(xué)校以教育教學(xué)改革為突破口開始探索財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式。2004年4月，由孫國輝教授主持的 《財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式研究與實踐》項目被列為中央財經(jīng)大學(xué)教育教學(xué)改革基金特別重點支持項目。經(jīng)過半年的研究、實踐與完善，該項目又被列為2005年北京市教育教學(xué)改革基金立項資助項目，為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)先鋒班從2005年開始招生，目前已經(jīng)招收 4屆，首屆 28名畢業(yè)生于2008年6月完成學(xué)業(yè)，取得工商管理專業(yè) （創(chuàng)業(yè)管理方向）輔修證書。
　　第三階段 （2007年 9月至今）———創(chuàng)業(yè)教育的系統(tǒng)發(fā)展階段。2007年8月，由李俊生教授主持的 《財經(jīng)類院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐》被列為2007年北京市教育教學(xué)改革基金立項資助項目。上述教學(xué)改革項目的實施為創(chuàng)業(yè)教育的開展奠定了良好的基礎(chǔ)，同年9月， “中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育基地”入選教育部人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)項目。
　　目前，中央財經(jīng)大學(xué)已經(jīng)形成了普及性創(chuàng)業(yè)教育、系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育模式。中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的思路：一是以教育教學(xué)改革為突破口，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育理論研究和國際比較研究，結(jié)合學(xué)科特色在全校范圍內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)教育，形成普及性創(chuàng)業(yè)教育與系統(tǒng)性創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育體系，積極探索財經(jīng)類院校的創(chuàng)業(yè)教育模式；二是在全校范圍內(nèi)選拔有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)先鋒班，實施為期3年的系統(tǒng)訓(xùn)練，加強(qiáng)跨學(xué)年、跨專業(yè)的學(xué)生交流以及在校生與校友的交流；三是結(jié)合挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽、創(chuàng)業(yè)者論壇等活動，積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，努力爭取各種社會資源。
　　二、中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的制度保障在制度保障方面，學(xué)校成立了專門的教學(xué)管理機(jī)構(gòu)對創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行統(tǒng)一管理。近3年來，學(xué)校還推出了一系列激勵制度鼓勵專業(yè)教師參與創(chuàng)業(yè)教育。
　　1.教學(xué)管理機(jī)構(gòu)中央財經(jīng)大學(xué)商學(xué)院是創(chuàng)業(yè)教育的實施單位。為了加強(qiáng)對創(chuàng)業(yè)教育基地的管理，學(xué)校在2006年成立了創(chuàng)業(yè)教育管理委員會，負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育的管理與運行。創(chuàng)業(yè)教育管理委員會由九名委員構(gòu)成，下設(shè)教學(xué)指導(dǎo)委員會和運營委員會，分別從學(xué)校、學(xué)院兩級負(fù)責(zé)教學(xué)管理、師資以及其他資源的運作。教學(xué)指導(dǎo)委員會主要負(fù)責(zé)培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、學(xué)員選拔與考評等教學(xué)管理事項，運營委員會負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)先鋒班的相關(guān)教學(xué)活動和創(chuàng)業(yè)實踐活動的組織與管理。
　　2.教師激勵制度中央財經(jīng)大學(xué)上至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)下到任課教師和學(xué)生已經(jīng)形成一種共識：創(chuàng)業(yè)教育本身也是一種 “創(chuàng)業(yè)”。為了更好地調(diào)動教師參與創(chuàng)業(yè)教育的積極性，學(xué)校推出了一系列激勵措施，包括：創(chuàng)業(yè)先鋒班授課劃到學(xué)校統(tǒng)一教學(xué)任務(wù)；創(chuàng)業(yè)先鋒班的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)按照指導(dǎo)本科畢業(yè)論文 （設(shè)計）相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)計算工作量；積極組織教師參加教育部創(chuàng)業(yè)教育骨干教師高級研修班、KAB師資培訓(xùn)班等培訓(xùn)；拿出專項資金邀請實業(yè)界人士進(jìn)入課堂與學(xué)生交流；鼓勵創(chuàng)業(yè)先鋒班任課教師參加相關(guān)領(lǐng)域的國內(nèi)外學(xué)術(shù)活動等。
　　3.企業(yè)家導(dǎo)師制度為了彌補教師缺乏創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的缺憾，中央財經(jīng)大學(xué)積極聘請中小企業(yè)業(yè)主和高層管理人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)先鋒班導(dǎo)師。2007年9月，學(xué)校向首批受聘的8名企業(yè)家創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師頒發(fā)了聘書。這些企業(yè)家不僅走進(jìn)課堂為同學(xué)們講解自身的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)該注意的問題，而且還為同學(xué)們提供實習(xí)和實地調(diào)研的機(jī)會，收到了顯著效果。
　　4.成立專門機(jī)構(gòu)開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐2005年，中央財經(jīng)大學(xué)成立了中日創(chuàng)業(yè)教育研究所，以此為平臺在國際范圍內(nèi)開展了創(chuàng)業(yè)研究和創(chuàng)業(yè)教育交流。目前，學(xué)校已經(jīng)與日本和歐洲的一些著名創(chuàng)業(yè)教育機(jī)構(gòu)開展了合作。從2006年至今，已經(jīng)與大阪商業(yè)大學(xué)在北京和大阪舉辦了3屆中日創(chuàng)業(yè)教育國際研討會，值得一提的是該項目不僅包括學(xué)術(shù)研討會，還包括學(xué)生之間的交流；2007年5月，中央財經(jīng)大學(xué)正式與全球商學(xué)院聯(lián)盟簽約，成為創(chuàng)業(yè)咖啡（Start-upCafe）項目在中國的唯一合作機(jī)構(gòu)；同年9月21-22日，中央財經(jīng)大學(xué)舉辦了中國創(chuàng)業(yè)教育論壇，來自中國高等教育學(xué)會、近30所高校的專家學(xué)者就 “創(chuàng)新型國家建設(shè)與創(chuàng)業(yè)教育”這一主題進(jìn)行了深入探討，在高等教育界引起了較強(qiáng)的反響。
　　三、中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的特色近幾年來，中央財經(jīng)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊在理論研究的基礎(chǔ)上開展創(chuàng)業(yè)教育實踐，形成了具有鮮明特色的財經(jīng)類院校創(chuàng)業(yè)教育模式。這種模式的創(chuàng)新點體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)考核和教學(xué)管理4個方面。
　?。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)先鋒班的教學(xué)內(nèi)容分為兩部分，即創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)演習(xí)。創(chuàng)業(yè)課程包括必修課和選修課。創(chuàng)業(yè)演習(xí)包括6個模塊。學(xué)員從大學(xué)二年級開始，依次開展以下內(nèi)容的演習(xí)：商務(wù)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)家素質(zhì)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)計劃、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計 （畢業(yè)設(shè)計）。演習(xí)的構(gòu)想借鑒了德國和日本大學(xué)教育中的 “SEMINAR”模式，由專業(yè)教師組織學(xué)生針對某一領(lǐng)域的話題開展研討，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的參與性。
　?。ǘ┙虒W(xué)方式的創(chuàng)新教學(xué)方式的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)先鋒班教學(xué)過程的實施上，主要包括三方面內(nèi)容：一是小班授課，即課堂規(guī)模不超過30人。這樣師生溝通比較順暢、互動性好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很大提高，便于營造一個松弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境。二是導(dǎo)師制，每一個創(chuàng)業(yè)演習(xí)由專業(yè)教師擔(dān)當(dāng)，這名教師不同于傳統(tǒng)的授課教師，要求能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的指導(dǎo)，包括回答學(xué)生提出的問題、及時把握學(xué)生的想法、將課堂出現(xiàn)的問題反饋到課題組，有針對性地提出整改方案、幫助學(xué)生解決課堂之外的困惑或問題等。三是參與性，創(chuàng)業(yè)先鋒班的課堂更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性參與，尤其是創(chuàng)業(yè)演習(xí)課堂中，學(xué)生成為課堂的主角。一個學(xué)期的實踐證明，提高參與程度有利于學(xué)生完成相關(guān)知識的構(gòu)建。
　?。ㄈ┙虒W(xué)考核的創(chuàng)新教學(xué)考核的創(chuàng)新包括兩方面內(nèi)容：一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的參與性。無論是創(chuàng)業(yè)課程還是創(chuàng)業(yè)演習(xí)，教師都詳細(xì)地記錄了學(xué)生的課堂參與情況，學(xué)生也派出專人記錄每次課堂的內(nèi)容和出勤情況，上述記錄成為教學(xué)考核的主要依據(jù)。二是考核方式的多樣性。根據(jù)不同課程和演習(xí)的特點，教師可以選擇不同的考核方式，包括書面考試、研究報告、創(chuàng)業(yè)計劃、課程論文、感想和體會等。
　?。ㄋ模┙虒W(xué)管理的創(chuàng)新一是完善了創(chuàng)業(yè)教育尤其是創(chuàng)業(yè)先鋒班的教學(xué)組織工作，保證每個班級的學(xué)員都能夠按照創(chuàng)業(yè)教育的構(gòu)想完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。我們打破以往課程、教師的限制，積極組織教師組成課程小組，采用靈活多樣的形式開展教學(xué)工作。大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。與此同時，也加強(qiáng)了教師之間的相互聯(lián)系，課程內(nèi)容之間的銜接比以往更臻完善。
　　二是建立了學(xué)生助理制度。從本科生或研究生中選拔學(xué)生擔(dān)任教學(xué)助理，協(xié)助教師完成部分教學(xué)管理工作。自2007年以來，課題組已經(jīng)將近三屆創(chuàng)業(yè)先鋒班學(xué)生的成績單、試卷歸檔管理，教學(xué)管理逐漸趨于規(guī)范化。
　　三是建立了淘汰和增補機(jī)制。針對2005級創(chuàng)業(yè)先鋒班學(xué)員缺勤率較高的情況，課題組與相關(guān)教師、學(xué)生進(jìn)行了多次溝通，在了解原因的基礎(chǔ)上與同學(xué)展開討論，共同確定了創(chuàng)業(yè)先鋒班的淘汰增補機(jī)制。淘汰與增補機(jī)制的形成有利于提高學(xué)生和教師的積極性，我們計劃今后進(jìn)一步完善該機(jī)制的規(guī)范性和權(quán)威性，保證創(chuàng)業(yè)先鋒班教學(xué)管理的有序進(jìn)行。 （商學(xué)院 周衛(wèi)中）