通過這次學習實踐科學發(fā)展觀的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)少數(shù)老師及個別新上任的教學院長對“三創(chuàng)”教育理念的理解還不夠全面，有的說大學生怎么創(chuàng)造、怎么創(chuàng)新、怎么創(chuàng)業(yè)？武漢大學作為一所高水平綜合性大學，學科門類齊全。在中國高等教育進入大眾化教育的今天，武漢大學仍然是精英性教育。因此，我們提出：培養(yǎng)厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強能力，具有創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和能力的高水平復合性人才?！叭齽?chuàng)”教育，主要是培養(yǎng)學生的“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”精神和能力。精神是培養(yǎng)學生“創(chuàng)”的意識和膽識，能力是培養(yǎng)學生“創(chuàng)”的學識和踐識。我們知道，大學本科教育是高等教育的基礎(chǔ)，17-22歲是人生觀、世界觀和價值觀形成的關(guān)鍵時段，我們應(yīng)該在學生人生定型的關(guān)鍵時段給其以理念，希望在成就他們?nèi)松邪l(fā)揮積極的引領(lǐng)作用。  
    為了推進“三創(chuàng)”教育理念，打造世界一流的本科教育，學校在2001年出臺的《本科教學改革與發(fā)展行動計劃》的基礎(chǔ)上，2007年又出臺了《本科教學質(zhì)量與改革卓越工程》，目的是把全面提高本科教育質(zhì)量，打造世界一流的本科教育的目標，分項目、具體化，逐步實施。近年來，本科教學取得了可喜的成績，尤其是在教育部“質(zhì)量工程”的量化指標體系中，我校的本科教學多數(shù)指標都在全國排前三位，應(yīng)該是成績突出，在全國產(chǎn)生了積極的影響。但我們清楚地認識到與世界一流的本科教育還相距甚遠。
    結(jié)合這次學習實踐科學發(fā)展觀活動，我們對我校本科教學工作存在的問題進行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了一些大家共同關(guān)注的問題，如公共基礎(chǔ)課教學現(xiàn)狀堪憂，實踐教學環(huán)節(jié)落實困難，青年教師教學培訓滯后、教學投入不足，教學資源匱乏、整合配置不夠，學科專業(yè)壁壘影響新型跨學科交叉專業(yè)的發(fā)展等。
    產(chǎn)生這些問題的原因主要在于：對本科教育是研究型大學立校之本認識不夠；受學校某些政策制度改革不到位的制約；缺乏教學經(jīng)費投入保障機制；使用監(jiān)督不到位等。要解決這些問題，必須落實科學發(fā)展觀，創(chuàng)建“綠色發(fā)展生態(tài)環(huán)境”。雖然學校各部門工作都很努力，但各自為陣，缺乏統(tǒng)籌，很多問題要通過各類協(xié)調(diào)會才能解決，有的甚至要反復協(xié)調(diào)多次。因此，應(yīng)該建立發(fā)展整體性、協(xié)調(diào)性、實效性、可持續(xù)性的“綠色發(fā)展生態(tài)環(huán)境”。必須大樹正氣，力倡服務(wù)，搶抓機遇，狠抓落實，提倡全員服務(wù)于教學與科研。讓無所事事者沒有市場；已制定的科學合理的發(fā)展規(guī)劃不停在嘴上、不留在紙上，一一落到實處。必須加強監(jiān)督，創(chuàng)新本科教學經(jīng)費管理機制。建立科學合理、公開公平的投入產(chǎn)出機制和有效的監(jiān)督機制，確保本科教學投入落到實處。必須強化實踐教學、擴大本科生的國際交流與合作。增強學生的實踐動手能力，提高國際競爭力。必須完善制度，建立保障本科教學可持續(xù)發(fā)展的長效機制。可以進行立項研究，采取措施，出臺政策，建立公共教學平臺運行維護機制，學院資源共享與整合機制，教學、科研、社會服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展運行機制，新型交叉學科與專業(yè)建設(shè)機制，培養(yǎng)“三創(chuàng)”性復合型高水平人才的保障機制等。

    （作者系副校長、教授）