趙 凱


　　“教師不是詩人，但要有詩人的氣質；教師不是演員，但要有演員的才能；教師不是哲人，但要有哲人的思考；教師不是將軍，但要有指揮千軍的氣概?！薄w凱
細心的你如果晚上常常經過勵行樓，不難發(fā)現(xiàn)208辦公室的燈光幾乎總是亮著的。窗外泛黃的燈光與夜色相融，屋內的趙凱教授伏案疾書，一直工作到全樓熄燈。在同事、學生以及妻子的眼中，趙凱就是這樣一個工作起來廢寢忘食，以辦公室為家的人。
　　趙凱于1990年曲阜師范大學基礎數(shù)學專業(yè)碩士研究生畢業(yè)后分配到我校工作，近二十年來，他先后教授本科生課程《高等數(shù)學》、《數(shù)學分析》以及研究生課程《調和分析》、《小波分析》、《Fourier分析》、《廣義函數(shù)》、《調和分析前沿》等。曾獲山東省省級教學成果獎等多次教學獎勵，是山東省精品課程“高等數(shù)學”課程的負責人，主持省高等學?；A學科建設專項資金項目，承擔“十一五”國家課題“我國高校應用型人才培養(yǎng)模式研究”數(shù)學類子課題項目，主編教材和輔導教材各一部。
　　三尺講臺是趙凱最牽掛與迷戀的地方，用他的話說：“每當站上講臺，看到滿屋的學生用渴望的眼神看著自己，心中的責任感就油然而生。”他把教師比作演員，用高超的演技將知識傳遞到每個學生的內心?！霸谮w凱老師的課堂上，原本有些枯燥和繁瑣的高等數(shù)學變得十分有趣?！弊詣踊こ虒W院2008級學生武文靜說。
　　在趙凱看來，在課堂上調動學生的興趣，吸引學生的注意力是個值得研究的問題。他認為作為一堂課的主導力量，老師必須要用飽滿的激情帶動起學生。數(shù)學課注重推理和思考，對書本上的每一個公式，趙凱都會在黑板上和學生們一起推導一遍，在此過程中鼓勵學生質疑與互相解答，營造師生互動的課堂氛圍?！耙寣W生感受數(shù)學的文化內涵、以及所體現(xiàn)的創(chuàng)新精神，體會數(shù)學的科學價值、應用價值和人文價值，提高學生的文化修養(yǎng)和科學素養(yǎng)，讓大家真正對數(shù)學產生興趣。”趙凱說，“數(shù)學是一種文化，數(shù)學無論在思想還是推導過程以及結果上都有美的體現(xiàn)；從生活中的實際問題入手，隨著不斷研究的深入不但能尋找出解決的方法，而且能形成系統(tǒng)的理論。同時它還是一種游戲，聰明的人設定了一組符號，按照一定的規(guī)則，使得人們去不停地探索、解謎、猜想和發(fā)展，其中樂趣無窮?？梢哉f，教數(shù)學便是在享受生活?！闭n上，趙凱帶領學生一起探討課本某些內容的必然聯(lián)系，并注重對后續(xù)課程的啟發(fā)，還不時引入經典有趣的問題，激發(fā)學生尋找更多的內在聯(lián)系，拓展更大的聯(lián)想空間。
　　趙凱注重培養(yǎng)學生在課堂上的自主學習能力，善于捕捉學生的閃光點，倡導“提出一個問題比解決一個問題更為重要”的思想，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。他利用多種形式進行面對面的交流和互動，及時了解學習情況、解決學生遇到的學習問題和思想困惑。他鼓勵學生到黑板上解題，經常和學生開玩笑說這可是一次單獨請師父、得到點撥的機會，一定要大膽爭取。在他看來，一名優(yōu)秀的教師必須具備敏銳的洞察力，在課堂上能夠通過學生的一個眼神、一個動作捕捉到學生的疑問和想法。
　　“對于一個老師來講，‘育人’比‘教書’更為重要。”趙凱說，課堂不僅是傳授知識的地方，也是教師與學生敞開心扉，塑造人格的圣地。他通常會在第一次課拿出一節(jié)課的時間讓學生思考大學以及人生的目標究竟是什么，探討實現(xiàn)這一目標應該怎么去做。趙凱說他之所以設計這樣一節(jié)課源于幾年前他在給大四學生上一節(jié)《分析選講》課時，曾讓他們交上一張紙條，寫上對這門課及大學四年的感想。一個學生的紙條讓他記憶猶新，那個學生說很后悔大一時虛度時光，從此之后無論自己再怎么努力都補不上當時造成的知識漏洞。幫助學生正確定位，發(fā)揮自己最大潛力，避免這樣的遺憾在更多的學生身上發(fā)生，從此成了趙凱不斷思考的問題。
　　趙凱的高校教齡已二十五年，但他從來都是非常認真地備好每一堂課，不斷更新授課理念和授課內容，不斷總結課堂經驗，去粗取精，精益求精，并在教學實踐中不斷發(fā)展。用他自己的話說就是“時間在變，學生在變，社會在發(fā)展，只有知識不斷更新，授課方式、方法不斷發(fā)展才能滿足學生的需要?！?br>　　數(shù)學科學學院2006級研究生王永剛對記者說：“對我們而言，趙老師不僅是一位優(yōu)秀的老師，更像是一位慈愛的父親！”2006年本科畢業(yè)時，王永剛由于家庭困境，面臨不能拿到畢業(yè)證和學位證的問題。趙凱得知王永剛的情況后，主動為他向學校作擔保，并指導王永剛完成畢業(yè)論文，使他順利畢業(yè)。王永剛說，趙老師對學生無微不至的關懷，以及他嚴謹?shù)慕虒W和科研的作風，令自己深深折服。在讀研究生時，他毫不猶豫地選擇了趙老師做自己的導師。王永剛學習成績優(yōu)異，趙凱鼓勵他出國繼續(xù)深造。研二時，王永剛順利完成了托福和GRE的考試，以全額獎學金被美國北卡羅來納大學錄取。但家境貧困，去美國八千多元的路費，成為王永剛面臨的難題。這時，趙凱主動找到王永剛拿出一萬塊錢給他，助他出國。今年王永剛的碩士學位論文，是在和老師通過頻繁的視頻及郵件往來，經過多次認真細致的修改完成的，并以盲評優(yōu)秀的成績通過論文評審，他利用假期回國參加并又以優(yōu)秀的成績通過了碩士學位論文答辯。
　　許多學生受到過趙凱的關愛和幫助。有位學生在趙凱的鼓勵下由本科期間掛科20門的“問題學生”，成長為畢業(yè)時以浙江省第二名的成績考取浙江省人民警察；有位學生在趙凱的點撥下，從剛讀研究生時的信心不足、成績一般到后來以第一名的成績考取了北京大學的數(shù)學科學學院的博士研究生。
　　“作為趙老師的學生，我感到很幸福！”王永剛道出了趙凱學生們的心聲。