今年是新中國60周年華誕，60年來，尤其是近30多年來，我國高等教育飛速發(fā)展，取得了舉世矚目的成就。我在上世紀(jì)80年代初留校任教，今年剛好收到學(xué)校授予的從教30周年榮譽(yù)紀(jì)念冊(cè)，有幸目睹并親身經(jīng)歷了這30年的發(fā)展歷程。
    這30年是改革與發(fā)展的30年。改革最大的特點(diǎn)就是不斷變化，作為老師，我們最能觀察和感受到的是校園和學(xué)生的變化。
    第一個(gè)10年，正值黨的三中全會(huì)剛剛召開，高考制度全面恢復(fù)，學(xué)位制度正待建設(shè)。求知被禁錮10多年如同潮水般澎湃涌現(xiàn)，同學(xué)們?nèi)琊囁瓶实貙W(xué)習(xí)，讀書學(xué)習(xí)成了所有同學(xué)生活中的第一要?jiǎng)?wù)。那時(shí)電腦還不普及，沒有互聯(lián)網(wǎng)，也沒有五光十色的電視節(jié)目和令人眼花繚亂的各類書籍，除了讀書學(xué)習(xí)和有限的校園活動(dòng)，似乎沒有更多的誘惑。當(dāng)時(shí)大學(xué)等同于義務(wù)教育，學(xué)生不交學(xué)費(fèi)，還可以申請(qǐng)助學(xué)金；國家統(tǒng)招統(tǒng)分，學(xué)生不愁找不到工作。校園雖然不像文革前那樣清一色，但絕對(duì)談不上多樣化、多元化。
    第二個(gè)十年，我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育環(huán)境發(fā)生了較大變化，高等教育推行局部改革。高校的義務(wù)教育制被取消，大學(xué)開始收學(xué)費(fèi)，國家取消了統(tǒng)一分配制，學(xué)生畢業(yè)后自主擇業(yè)。雙向選擇成為流行語，即同學(xué)自己選擇就業(yè)單位，不滿意可以不去；用人單位選擇學(xué)生，不符合要求可以不取。這個(gè)今天看來再平常不過的擇業(yè)方式卻是對(duì)過去幾十年大學(xué)生計(jì)劃分配體制的徹底否定。工作分配不再是大學(xué)生工作的指揮棒，“服從分配、到最艱苦的地方去，到祖國最需要的地方去”不再是衡量學(xué)生表現(xiàn)好壞的唯一尺度，相反，能夠找到好單位、好工作成為衡量學(xué)生能力和素質(zhì)的重要指標(biāo)。這一變化使同學(xué)從過去單純追求知識(shí)轉(zhuǎn)向追求知識(shí)和能力并重，進(jìn)而變成了對(duì)學(xué)校教學(xué)體系改革的訴求，希望盡量縮短對(duì)實(shí)際工作的適應(yīng)期。為了增加求職競(jìng)爭(zhēng)中的籌碼，各種資格證書考試在校園開始盛行起來。
    第三個(gè)十年，這是我國經(jīng)濟(jì)和各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的黃金時(shí)期，教育投入加大，上世紀(jì)90年代國家開始實(shí)施“211工程”建設(shè)項(xiàng)目，在此基礎(chǔ)上又提出了建設(shè)世界知名高水平大學(xué)的目標(biāo)和設(shè)想，即“985工程”。為了提高人口素質(zhì)，進(jìn)行人才儲(chǔ)備，進(jìn)一步推進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展，大學(xué)從1999年開始擴(kuò)招，大學(xué)生和研究生人數(shù)成倍增長(zhǎng)，這時(shí)大學(xué)生們突然發(fā)現(xiàn)，自己不再是社會(huì)的精英，而是蕓蕓大眾中的普通一員。大學(xué)生人數(shù)驟增，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，同學(xué)們?cè)O(shè)法在各方面充實(shí)自己、武裝自己，追求知識(shí)、能力和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，提高自己對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。為了適應(yīng)這一變化，因應(yīng)學(xué)生的要求，學(xué)校進(jìn)一步加大教學(xué)改革力度，全面展開教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和整個(gè)教學(xué)體系的改革，不同類型和內(nèi)容的素質(zhì)課、專題講座及交流活動(dòng)成為學(xué)生們青睞的對(duì)象。這一時(shí)期最大的特點(diǎn)是校園信息化水平空前提高，寬帶網(wǎng)絡(luò)無縫覆蓋，學(xué)生幾乎人手一臺(tái)筆記本、一部手機(jī)，世界各個(gè)角落的信息觸手可得。同學(xué)們成了信息人，學(xué)習(xí)途徑不再是有限的課堂，學(xué)習(xí)、生活、娛樂天地在無聲無息中延伸到了校園之外，進(jìn)入了多樣化、多元化時(shí)代。借助無所不在的網(wǎng)絡(luò)，同學(xué)們?cè)谠S多方面知道的都可能比老師多，包括專業(yè)，老師們的教學(xué)也感到了前所未有的壓力,需要不斷學(xué)習(xí)和更新。由于社會(huì)環(huán)境的多元化，競(jìng)爭(zhēng)程度加劇，也可能使得今天的大學(xué)生承受著比以往更大的壓力，全面提高人的綜合素質(zhì)對(duì)學(xué)校和老師都提出了更大的挑戰(zhàn)。
    過去30年，也是武漢大學(xué)取得輝煌成就、發(fā)生巨大變化的30年，通過卓有成效的改革和調(diào)整，學(xué)校無論規(guī)模還是質(zhì)量都上了一個(gè)新的臺(tái)階。武漢大學(xué)率先提出“創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”教育的新理念，培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、創(chuàng)新性”復(fù)合人才，積極探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。先進(jìn)的辦學(xué)理念、良好的育人環(huán)境不僅提高了同學(xué)們的自信心，而且培育了他們的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。同學(xué)們深切體會(huì)到，求知在武大，成才在珞珈。此期間，武漢大學(xué)被列為國家 “211”工程和“985”工程重點(diǎn)建設(shè)院校，大大促進(jìn)了武漢大學(xué)學(xué)科建設(shè)、人才引進(jìn)、平臺(tái)建設(shè)、設(shè)施改善，提高了學(xué)校的整體辦學(xué)效率和實(shí)力。這些項(xiàng)目的建設(shè)和實(shí)施得益最大最多的當(dāng)然是我們的學(xué)生，同時(shí)也開啟了一個(gè)新的時(shí)代，這個(gè)時(shí)代要求我們?cè)趪H視野下建設(shè)武漢大學(xué)。學(xué)校在上世紀(jì)90年代中期就制定了建設(shè)國內(nèi)外知名高水平大學(xué)的宏偉規(guī)劃，在充分吸收世界各國先進(jìn)辦學(xué)成果的同時(shí)，融入自身的教育傳統(tǒng)，不斷改革、不斷創(chuàng)新，再經(jīng)過30年的努力，真正將武漢大學(xué)建設(shè)成為國內(nèi)外知名高水平大學(xué)，為中國的崛起輸送更多的創(chuàng)新型人才。
    （作者系國家教學(xué)名師，信息管理學(xué)院教授）