唐曉青，教授，于2003 年3 月至 2006 年2 月?lián)挝倚Ｑ芯可旱? 任 院長(zhǎng)。
　　1995 年我擔(dān)任制造工程系 系主任，主管研究生教育；1999 年任機(jī)械工程及自動(dòng)化學(xué)院院 長(zhǎng)，重心仍在研究生教育；2000 年12 月，擔(dān)任北航副校長(zhǎng)，分管 研究生培養(yǎng)；2003 年出任北航第 六任研究生院院長(zhǎng)，主管研究生 教育。因此，我與研究生教育有著 不解之緣。
　　見(jiàn)證“工程碩士”
　　學(xué)位的孕育和誕生1996 年，我國(guó)學(xué)位制度經(jīng)歷 了十余年實(shí)踐，進(jìn)入了相對(duì)成熟 的時(shí)期。隨著改革開(kāi)放的深入、技 術(shù)引進(jìn)的熱潮、新技術(shù)的不斷涌 現(xiàn)和我國(guó)工業(yè)的飛速發(fā)展，工業(yè) 產(chǎn)業(yè)對(duì)于在職工程技術(shù)人員的進(jìn) 一步培養(yǎng)提出了迫切的需求。
　　在國(guó)務(wù)院學(xué)位辦和原航空工 業(yè)總公司教育局的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù) 對(duì)沈陽(yáng)、哈爾濱航空企業(yè)的調(diào)研 和“工程碩士”學(xué)位設(shè)立的論證， 我起草了我國(guó)第一份“工程碩士” 培養(yǎng)方案（草案），幾經(jīng)修改成為 我國(guó) “工程碩士”培養(yǎng)的基本方 案。其中我提出課程學(xué)習(xí)以新興 技術(shù)和現(xiàn)代管理理念為核心；論 文選題來(lái)自于企業(yè)自身技術(shù)發(fā)展 的需求；實(shí)行雙導(dǎo)師制，即論文由 大學(xué)導(dǎo)師和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)，以 促進(jìn)工程碩士教育與工業(yè)企業(yè)的 融合；在學(xué)生的選拔上，企業(yè)根據(jù) 需要提出人選，大學(xué)根據(jù)考試和 面試成績(jī)挑選學(xué)生，雙方確定最 終人選等工程碩士培養(yǎng)方案。
　　1997 年5 月，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位 辦的批準(zhǔn)，在北航等4 所高校進(jìn) 行“工程碩士”學(xué)位培養(yǎng)的試點(diǎn)。 我校率先獲批電子信息工程、計(jì) 算機(jī)技術(shù)兩個(gè)工程碩士培養(yǎng)領(lǐng) 域，并分別在哈爾濱、沈陽(yáng)舉行了我校首屆工程碩士班開(kāi)學(xué)典禮。試點(diǎn)期間，由于我校是初探工程碩士教育，我?guī)ьI(lǐng)老師深入航空企業(yè)，參與到學(xué)員選拔、現(xiàn)場(chǎng)面試、課程教學(xué)、論文選題、開(kāi)題報(bào)告、論文研究中期檢查、論文答辯的所有環(huán)節(jié)，從而積累經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題、推動(dòng)實(shí)踐，為工程碩士學(xué)位教育在全國(guó)的鋪開(kāi)進(jìn)行了嘗試。
　　工程碩士學(xué)位教育經(jīng)歷了十 幾年的發(fā)展，從1997 年國(guó)務(wù)院學(xué) 位辦審批14 個(gè)高校作為培養(yǎng)單 位，現(xiàn)已擴(kuò)大到全國(guó)218 個(gè)高校 具有工程碩士培養(yǎng)資格；從1997 年當(dāng)年招生1525 人，到2007 年 年招收人數(shù)57146 人。從1997 年 到2007 年的11 年間，工程碩士 招生總?cè)藬?shù)達(dá)到337900 余人，授 予學(xué)位達(dá)到 114900 余人，到 2007 年，工程碩士在校學(xué)習(xí)人數(shù) 達(dá)到170900 余人。我國(guó)高校已經(jīng) 為企業(yè)培養(yǎng)了大批 “工程碩士”， 為我國(guó)產(chǎn)業(yè)近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展做 出了極大的貢獻(xiàn)。作為第一批試 點(diǎn)單位，我校1997 年招收工程碩 士114 人，2007 年招收人數(shù)達(dá)到 1724 人。我校作為新中國(guó)第一批 航空國(guó)防院校，率先進(jìn)行校企合 作、試行培養(yǎng)工程碩士，為我國(guó)的 國(guó)防企業(yè)和航空企業(yè)培養(yǎng)和輸送 了大量?jī)?yōu)秀的工程碩士，為國(guó)防 事業(yè)和航空企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出 很大的貢獻(xiàn)。
　　見(jiàn)證研究生教育高速發(fā)展改革開(kāi)放30 年，給了我國(guó)研 究生教育發(fā)展的機(jī)遇，同時(shí)也在 一定程度上考驗(yàn)了我國(guó)高等教 育、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的承受力。
　　1978 年我國(guó)研究生年招生 人數(shù)為1 萬(wàn)余人，到了2000 年年 招生人數(shù)已達(dá)12 萬(wàn)余人。22 年 時(shí)間里研究生招生數(shù)量盡管增長(zhǎng) 了近12 倍，但是由于1978 年的 基數(shù)很小，數(shù)量的穩(wěn)步增長(zhǎng)是符 合我國(guó)當(dāng)時(shí)對(duì)高級(jí)人才需求和高 等教育的能力和承受力的。到了 2006 年，我國(guó)研究生年招生人數(shù) 已經(jīng)達(dá)到39 萬(wàn)余人，與2000 年 相比年招生凈增人數(shù)近27 萬(wàn)人。 2000 年到2006 年，我國(guó)研究生 年招生人數(shù)的增長(zhǎng)處于 10% - 20% 之間。在校研究生的規(guī)模更 是迅速膨脹。1978 年我國(guó)的研究 生在校人數(shù)為1 萬(wàn)余人，2000 年 達(dá)到30 余萬(wàn)人，2006 年達(dá)到110 余萬(wàn)人，僅僅6 年時(shí)間在校研究 生人數(shù)凈增80 余萬(wàn)。
　　由此可見(jiàn)，隨著國(guó)家發(fā)展對(duì) 人才的大量需求和國(guó)民素質(zhì)的提 高，2000 年到2006 年正是我國(guó) 研究生教育擴(kuò)大規(guī)模、高速發(fā)展， 從個(gè)性化培養(yǎng)向規(guī)?；囵B(yǎng)轉(zhuǎn)變 的時(shí)期。在國(guó)家發(fā)展的大背景下， 我校的學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)以20% 遞 增，承擔(dān)了大量的國(guó)防科研項(xiàng)目， 科研發(fā)展支撐研究生教育，研究 生在科研中的生力軍作用顯得尤 為重要，95% 以上的研究生都進(jìn) 入了學(xué)校承擔(dān)的各類科研項(xiàng)目， 這個(gè)就導(dǎo)致沒(méi)有一定的規(guī)模很難 適應(yīng)學(xué)?？蒲械陌l(fā)展。另外，隨著 學(xué)校導(dǎo)師數(shù)量的增加，我校的研 究生教育規(guī)模也相應(yīng)擴(kuò)大。2000 年我校招收學(xué)歷碩士研究生人數(shù) 為945 人，2006 年招生人數(shù)達(dá)到 2180 人。
　　研究生規(guī)模的急劇擴(kuò)大使得 碩士培養(yǎng)模式從過(guò)去的個(gè)性化培 養(yǎng)向規(guī)?；囵B(yǎng)過(guò)渡，導(dǎo)致現(xiàn)有 的培養(yǎng)模式不適應(yīng)，資源短缺呈 現(xiàn)出嚴(yán)重態(tài)勢(shì)。規(guī)模和資源的矛 盾、規(guī)模與質(zhì)量的矛盾、規(guī)模與管 理模式的矛盾日益突出。經(jīng)過(guò)長(zhǎng) 時(shí)間的思考，本著分析在先、預(yù)見(jiàn) 在先、解決在先，力爭(zhēng)將問(wèn)題消除 在萌芽的指導(dǎo)思想，我校開(kāi)始了 積極探索解決資源矛盾的途徑和 方法的征程。
　　首先，我校確立了近期研究 生教育工作的要點(diǎn)，主要包括：根 據(jù)國(guó)家教育部和上級(jí)部門(mén)對(duì)我校 研究生規(guī)模發(fā)展的要求，根據(jù)我 校資源現(xiàn)狀，確立學(xué)校一段時(shí)間 內(nèi)研究生規(guī)?！胺€(wěn)中求大”的發(fā)展 戰(zhàn)略，以應(yīng)對(duì)全國(guó)高校研究生規(guī) 模的迅速增長(zhǎng)；進(jìn)一步確立我校 研究生教育中各類學(xué)位培養(yǎng)目 標(biāo)，組織研究、推動(dòng)并規(guī)范專業(yè)學(xué) 位教育，以應(yīng)對(duì)學(xué)位種類和培養(yǎng) 目標(biāo)的多樣化趨勢(shì)；利用信息化 手段，規(guī)范研究生招生、培養(yǎng)與管 理過(guò)程，以適應(yīng)不斷增長(zhǎng)的學(xué)生 規(guī)模；完善各類研究生的教育指 導(dǎo)體系和質(zhì)量監(jiān)督體系，規(guī)劃并 完善研究生教育質(zhì)量保證體系， 以應(yīng)對(duì)規(guī)模擴(kuò)大帶來(lái)的培養(yǎng)質(zhì)量 下滑。
　　通過(guò)進(jìn)一步分析研究生規(guī)模 與資源、規(guī)模與質(zhì)量等方面的矛 盾，我校提出了：建立研究生公共 課程平臺(tái)，規(guī)劃學(xué)科共享研究生 公共課程體系，實(shí)施研究生公共 實(shí)驗(yàn)體系建設(shè)，擴(kuò)大共享范圍，提 高課程質(zhì)量，減少資源占用，優(yōu)化 資源配置；加強(qiáng)研究生師資隊(duì)伍 建設(shè)，實(shí)行導(dǎo)師遴選和導(dǎo)師資格 確認(rèn)，根據(jù)我校研究生招生規(guī)模 的發(fā)展和導(dǎo)師隊(duì)伍狀況，提出我 校研究生培養(yǎng)師資建設(shè)需求，并 向?qū)W校提出今年內(nèi)的師資補(bǔ)充與 建設(shè)規(guī)劃；對(duì)研究生院機(jī)構(gòu)進(jìn)行 適應(yīng)性調(diào)整，以適應(yīng)規(guī)模、培養(yǎng)模 式和過(guò)程管理的需要，實(shí)施管理 重心下移戰(zhàn)略，進(jìn)一步擴(kuò)大基層 學(xué)院（系）在研究生培養(yǎng)中的自主 權(quán)，激發(fā)院系、學(xué)科的積極性等主 要措施。
　　在擴(kuò)招的過(guò)程中，國(guó)家迅速 推進(jìn)高等教育的 “211”、“985”建 設(shè)計(jì)劃，為中國(guó)高校緩減了擴(kuò)招 壓力。多期的建設(shè)計(jì)劃集中投入 改善學(xué)科科研和教學(xué)條件，這很 大程度上促進(jìn)了研究生教育的發(fā) 展。具體表現(xiàn)為，幾期建設(shè)計(jì)劃實(shí) 施后，“資源面對(duì)規(guī)模從容了許 多，學(xué)校面對(duì)社會(huì)自信了許多，教 師面對(duì)工作滿意了許多，學(xué)生面 對(duì)學(xué)習(xí)坦然了許多”，我校的研究 生教育呈現(xiàn)出嶄新的面貌。
　　在國(guó)家教育主管部門(mén)和學(xué)校 各方面的指導(dǎo)、支持和配合下，我 校的研究生教育在 “擴(kuò)招—建 設(shè)—再擴(kuò)招—再建設(shè)”的模式下， 完成了一個(gè)不平凡的周期，基本 達(dá)到了“規(guī)?！Y源—條件”的相 對(duì)穩(wěn)定，同其他高校一樣，進(jìn)入了 全面提高質(zhì)量的軌道。