“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”，這是很多師生對魯迅作品的“共識”。經(jīng)過核實(shí)：在數(shù)量上，魯迅的作品在初中課本基本保持不變，在高中課本中雖有所減少，但并沒有刻意削弱魯迅作品的意思，更不會將魯迅“踢出”中學(xué)課本。即便如此，通過這首順口溜，魯迅作品在中學(xué)的尷尬境遇可見一斑。除了中學(xué)生，在大學(xué)校園中魯迅也是被“大底忘卻”的。
　　課余時(shí)間，時(shí)尚星訊、體育賽事、青春小說、歐美韓劇，幾乎引領(lǐng)著我們的視覺神經(jīng)?！棒斞競儭痹趫D書館可謂常年“失業(yè)”，只有在考試或者做作業(yè)時(shí)才會被眾人“哄搶”上班，享受著“集萬千寵愛于一身”的榮譽(yù)。但當(dāng)他們還未充分享受外面的美好世界時(shí)，就被送回“冷宮”，只能“等待”著下一次考試的到來……曾經(jīng)被國人崇拜為“讀來醍醐灌頂”的魯迅作品，如今為何遭到眾多學(xué)生的“冷落”呢？“他的作品生澀難懂，故事情節(jié)壓抑，我們理解不了”學(xué)生這樣抱怨著；“魯迅作品的時(shí)代背景不同于現(xiàn)在，表達(dá)多采用文白加雜的方式，思想高遠(yuǎn)，如果學(xué)生前期沒有細(xì)讀，課堂教學(xué)還是有點(diǎn)難度的?！蔽膶W(xué)院肖振宇老師說到；家長說：“我倒是希望孩子多看魯迅的書，能及早地看懂我們的社會，但是相比之下，他更喜歡看郭敬明他們的書，真沒辦法！”
　　殊不知，眾人喜歡和厭惡的癥結(jié)都在于魯迅作品思想的高深，這也恰恰是其魅力所在。“俯首甘為孺子?！钡乃?，所傳達(dá)的核心價(jià)值就是不斷地審視人性、反思社會的批判理念和戰(zhàn)斗精神，以期喚醒那些尚且麻木混沌的人，走向不斷地奮進(jìn)和自強(qiáng)。他筆下的阿Q、祥林嫂、閏土、孔乙己等人物形象，無一不是掙扎在社會底層的“草根”，犀利冷峻的文筆通過對小人物精神世界抽絲剝繭地精細(xì)雕琢，將社會的壓抑和沉悶、人性的冷漠和陰暗、時(shí)代的悲劇和無奈淋漓盡致地?fù)]灑出來。讓人讀后一顫，為其勇敢堅(jiān)強(qiáng)、悲天憫人的人格魅力所折服，其不畏強(qiáng)權(quán)、越戰(zhàn)越勇的韌性給人以力量。正因?yàn)槿绱?，魯迅作品中所蘊(yùn)含的深刻沉重、博大深邃的思想，并非如生吞鈣片似的囫圇吞棗就能消化吸收，只有用我們的語感之“齒”、精神之“胃”，反復(fù)“咀嚼”，才能吸收其中的有益營養(yǎng)，補(bǔ)充精神鈣質(zhì)。因此，即便初學(xué)時(shí)不能完全領(lǐng)悟其精髓，但是隨著時(shí)間的推移、生活經(jīng)歷的累積，思想會不斷成長、成熟，“魯迅的作品是經(jīng)過歷史的篩選和考驗(yàn)的，那些思想的精華總會給我們一些啟迪和思考的?！毙だ蠋熣f到。
　　有同學(xué)說，我們所處的時(shí)代較之魯迅時(shí)代是“今非昔比”，個(gè)人生存狀態(tài)也有著天壤之別。沒必要大張聲勢地進(jìn)行人性批判、社會抨擊，好好享受眼前的美好生活就行了。其實(shí)這是對魯迅作品的一種曲解。因?yàn)轸斞缸髌匪鶄鬟f的精神并不是單純地對社會陰暗面的揭露和批判，而是期待著國人在審視和反思中不斷地完善人格，走向精神的自信強(qiáng)大。在如今日趨激烈的國際競爭之中，國家的崛起、民族的復(fù)興需要依靠我們強(qiáng)大的精神力量和智力支持，需要我們在進(jìn)一步完善人格和思想中穩(wěn)步地成長起來，擔(dān)當(dāng)重任！而魯迅的很多作品就是我們實(shí)現(xiàn)思想理智成熟的有力階梯。
　　如果魯迅還活著，看到自己的作品被學(xué)生們抱怨、老師搖頭，看到大量與作品相關(guān)的書籍“躺”在書架上“睡懶覺”，看到“祖國的下一代”長時(shí)間地“蝸居”著看文化快餐，估計(jì)他老人家也只能無奈地?fù)u著頭、捋著胡子為“棟梁們”以后思想的營養(yǎng)不良嘆一聲：哀其不幸，怒其不爭！
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