“利用‘遠程教育與遠程學習思想和方法’進行《現(xiàn)代遠程教育》課程教學和學習，這將改變過去的遠程教育面貌，促進該課程教學和學習方式的重大變革?？梢灾v，該項教學改革在國內(nèi)教育技術領域處于領先地位……”北京師范大學教育技術學院院長、教育部教育技術學專業(yè)教學指導委員會副主任委員、博士生導師黃榮懷教授對我校《現(xiàn)代遠程教育》課程給予了高度評價。
　　近日，教育部公布2009年度國家精品課程建設項目名單，我校周躍良教授主持的《現(xiàn)代遠程教育》課程入選。
　　創(chuàng)新混合式學習模式
“大部分學生對遠程教育不熟悉，《現(xiàn)代遠程教育》讓學生自己參與遠程教學和學習過程，這是學生了解和熟悉遠程教育的概念和方法的最佳途徑?！闭n程負責人周躍良老師這樣認為。因此，該課程采用混合式學習模式，即在教師課堂講授基礎上，讓學生利用著名的開源學習平臺Moodle進行各種網(wǎng)上學習活動，如閱讀搜索資料、上傳下載學習資源、在討論區(qū)交流討論等。學生在實踐中不僅接受了遠程教學的理念和優(yōu)勢，也切實體會了遠程教育的實踐操作。
　　《現(xiàn)代遠程教育》是一門實踐性很強的學科，課程組根據(jù)理論學習的主要內(nèi)容，設計了一些調查實踐活動，并強調學生以小組為單位開展協(xié)作學習。如在“虛擬學習環(huán)境（VLEs）實踐教學實驗”活動中，學生要以教師的角色參與VLEs搭建、熟悉后臺管理，還要學會如何指導遠程教學和遠程學習。小組內(nèi)各成員分工協(xié)作，從系統(tǒng)搭建、教學內(nèi)容選擇、學習活動設計、學習評價設計到教學輔導，每個成員都承擔著不同的角色，在實踐中體驗和操作如何開設好一門課程的遠程教學。
　　混合式學習模式下，學生可以更好地進行自主學習和協(xié)作學習?！霸趨f(xié)作中學到了很多一個人學不到的東西，也覺得一個好的團體對我們的小組協(xié)作的重要性，這需要小組的每個成員一起努力建造和維護……”在課程的網(wǎng)上討論區(qū)，我們看到很多類似這樣的帖子，大部分學生對這種學習方式都表示贊同。
　　采用電子檔案袋評價方式
從學生名錄中任意挑選一名學生，我們就可以查看他在討論區(qū)的參與情況和相關活動報告，這是《現(xiàn)代遠程教育》課程借助Moodle系統(tǒng)中的電子檔案袋功能實現(xiàn)的。
　　電子檔案袋記錄了學生在某一時期一系列的成長“故事”，它可以詳細記錄學生的登陸時間、下載資源情況、作業(yè)情況、發(fā)帖回帖情況等。通過電子檔案袋，教師可以全面了解學生平時的學習活動，進而對學生的學習過程做出總體評價。周躍良老師表示，電子檔案袋評價方式是評價學生進步過程、努力程度及其最終發(fā)展水平的理想方式，在很多方面彌補了傳統(tǒng)評價方式的不足。
　　電子檔案袋評價反映了學生網(wǎng)絡交流參與度，它與實踐教學成績、筆試成績按3:3:4的比例構成學生的總成績。從平臺自動跟蹤系統(tǒng)記錄的結果看，學生進入平臺進行學習的頻率很高，上傳的學習資源也很多。在“詞匯表”部分，每學期都有學生上傳的幾百條、甚至上千條專業(yè)詞匯，在討論區(qū)發(fā)表的帖子也達近萬條。這種評價方式大大激發(fā)了學生參與的積極性，體現(xiàn)了課程更側重學習過程評價的觀念。
　　創(chuàng)設豐富的課程資源
《現(xiàn)代遠程教育》課程專門建立了專題學習網(wǎng)站，并特別設立了在線課程模塊，主要包含課程信息、學習指南、課程資源、學習成果、教學日歷、學習支持平臺等欄目。在課程網(wǎng)站上，我們還可以看到教材初稿、各種PPT、理論文章和教學視頻，課程組將教學內(nèi)容以立體化方式呈現(xiàn)，為學生提供了豐富的學習資源。課程網(wǎng)站還作了3次擴容和改版，現(xiàn)已擁有豐富、實用的多媒體教學和網(wǎng)絡學習資源，網(wǎng)絡課程使用率很高，得到了廣大師生的認可。
　　此外，課程具有支持學生遠程學習和協(xié)作學習的專業(yè)網(wǎng)絡教學平臺Moodle，該平臺功能強大，支持在線講授、小組討論、在線測試、學習反思、協(xié)作學習和自主學習等功能，在支持混合式學習方面有很大的優(yōu)勢。Moodle系統(tǒng)中存儲著豐富的學習資源，至少有10G以上的文本、音頻、視頻資源可供下載和瀏覽，每個資源都有簡短的文字描述，學生閱讀后可以很好地明確學習目的，有效地進行自主學習。（楊華春）