其次我們要掌握自己的發(fā)展實(shí)情，了解我們的優(yōu)勢(shì)和特色，在此基礎(chǔ).上讓特色更特，讓優(yōu)勢(shì)更優(yōu),抓好專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)這個(gè)牛鼻子，強(qiáng)弱項(xiàng)補(bǔ)短板，否則就是退讓和退步。

      應(yīng)當(dāng)說(shuō)，我校在應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的問(wèn)題上起步較早。  記得當(dāng)時(shí)在千部培訓(xùn)[班_上我就講，轉(zhuǎn)型發(fā)展是必然,  晚轉(zhuǎn)不如早轉(zhuǎn)。現(xiàn)在看來(lái)，學(xué)校黨委善謀善斷，為學(xué)校在產(chǎn)教融合的道路_上贏得了先機(jī)，走在了前列?，F(xiàn)在參加產(chǎn)教融合會(huì)議，無(wú)論到了哪里，我們都有追隨者。每次會(huì)都安排我們分享經(jīng)驗(yàn)，特別有獲得感和成就感，特別有地位。

      近年來(lái)，學(xué)校把產(chǎn)教融合作為實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的突破口，持續(xù)發(fā)力。我們立足于抓項(xiàng)目強(qiáng)載體，主動(dòng)對(duì)接，積極作為，引企人教，打造了“中興通訊ICT產(chǎn)教融合創(chuàng)新基地”、  “中科曙光數(shù)據(jù)中國(guó)百校工程”、“鳳凰教育 高校數(shù)字媒體產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地”、“綠色教育中美雙百計(jì)劃”“互聯(lián)網(wǎng)+中國(guó)制造2025”、“科學(xué)工作能力提升計(jì)劃  (百千萬(wàn)工程)”以及“AI+智慧學(xué)習(xí)”人工智能學(xué)院等校企合作基地，構(gòu)建了文理工完備的產(chǎn)教融合平臺(tái)，  形成了良好的產(chǎn)教融合“資源池”生態(tài)圈，匯聚合作企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)最大程度的資源共享，促進(jìn)了教育鏈、人才鏈和產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈的有機(jī)融合。目前，開(kāi)展深度產(chǎn)教融合校企合作專業(yè)涉及9個(gè)學(xué)院16個(gè)專業(yè)的28個(gè)方向，  與山東省新[舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換“十強(qiáng)”產(chǎn)業(yè)中新一代信息技術(shù)、高端裝備等八個(gè)產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接專業(yè)方向達(dá)到22個(gè)。弓|進(jìn)校企合作專業(yè)企業(yè)方的儀器、設(shè)備、軟件等資產(chǎn)投入2400余萬(wàn)元。教育部規(guī)建中心對(duì)我校的工作高度肯定，擬于今年十月在我校舉行全國(guó)“大平臺(tái)+”演化現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

      我們始終堅(jiān)持圍繞“就業(yè)有崗位、創(chuàng)業(yè)有能力、深造有基礎(chǔ)、發(fā)展有后勁”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“棗莊學(xué)院模式”。 重在抓短板，重在抓實(shí)踐環(huán)節(jié)，形成了“123456” 人才培養(yǎng)新體系，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展同頻共振。“1”  即緊緊圍繞立德樹(shù)人這一根本任務(wù)，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人。“2” 是指兩個(gè)主體，即學(xué)校、企業(yè)雙主體辦學(xué)，開(kāi)展“八個(gè)共同”深度合作?！?”指在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中貫穿“政治素質(zhì)-過(guò)硬、專業(yè)知識(shí)-扎實(shí)、職業(yè)技能-達(dá)標(biāo)”三個(gè)主線，將思政育人、課程育人、實(shí)踐育人貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程，三個(gè)主線相互交織融為一體,  穩(wěn)固支撐-個(gè)中心的實(shí)現(xiàn)。  “4”指四個(gè)驅(qū)動(dòng)，  責(zé)任驅(qū)動(dòng)、價(jià)值驅(qū)動(dòng)、內(nèi)涵驅(qū)動(dòng)、愿景動(dòng)。這四個(gè)驅(qū)動(dòng)，并不是憑空造出來(lái)的，而是和企業(yè)形成共識(shí)的共同意識(shí)。學(xué)校的弱項(xiàng)強(qiáng)起來(lái)真的需要企業(yè)來(lái)彌補(bǔ)?！?”指學(xué)校辦學(xué)的五個(gè)定位，  即應(yīng)用型、創(chuàng)新型、  區(qū)域化、國(guó)際化、高質(zhì)量。  “6”  是六個(gè)著力點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案、課程體系、教材建設(shè)、教師隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等6個(gè)著力點(diǎn)構(gòu)建全方位、立體式、多元化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系。

      “棗莊學(xué)院模式”中的一一個(gè)中心、三個(gè)主線、五個(gè)定位明確了為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的問(wèn)題，兩個(gè)主體、四個(gè)驅(qū)動(dòng)、六個(gè)著力點(diǎn)則解決了如何培養(yǎng)人的問(wèn)題。  “棗莊學(xué)院模式”深入貫徹了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想中關(guān)于高等教育的重要論斷。

      再次是我們要保持清醒的頭腦，  絕不能自大自傲自滿，要科學(xué)研判制約學(xué)校發(fā)展的難點(diǎn)和瓶頸，切實(shí)做好改革創(chuàng)新這個(gè)動(dòng)力源，打好三大攻堅(jiān)戰(zhàn)，否則就是空談和虛談。
      深化產(chǎn)教融合、服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，是學(xué)校落實(shí)“四個(gè)回歸”，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平，寫(xiě)好高等教育奮進(jìn)之筆的必然要求。全校上下要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，將產(chǎn)教融合、服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換重大工程建設(shè)作為轉(zhuǎn)換學(xué)校發(fā)展動(dòng)能，提高學(xué)科專業(yè)建設(shè)質(zhì)量的重要舉措，提升發(fā)展視野、厘清發(fā)展模式、破解發(fā)展瓶頸、拓展發(fā)展空間，在產(chǎn)教融合和服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換實(shí)踐中走好高水平應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)之路。
      同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)清醒地看到,走好這條路不簡(jiǎn)單，也不容易。國(guó)家在發(fā)布產(chǎn)教融合的意見(jiàn)后，地方高校已經(jīng)全面行動(dòng)起來(lái)了。我們要繼續(xù)走在前列，必須做好改革創(chuàng)新這個(gè)動(dòng)力源，只爭(zhēng)朝夕，用好改革關(guān)鍵- -招，把改革創(chuàng)新作為一項(xiàng)重大政治責(zé)任，以釘釘子的精神抓好落實(shí)，盯著抓、反復(fù)抓，直到抓出成效。

      當(dāng)前我們要做的三大攻堅(jiān)戰(zhàn):一是筑平臺(tái)，打贏碩士學(xué)位授予權(quán)立項(xiàng)建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)，二是聚人才，打好高層次人才弓|進(jìn)攻堅(jiān)戰(zhàn)，三是促轉(zhuǎn)型，打準(zhǔn)產(chǎn)業(yè)對(duì)接項(xiàng)目。三大攻堅(jiān)戰(zhàn)相輔相成，相互促進(jìn)。

      不要空談虛談，要有創(chuàng)新思維，創(chuàng)新的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)、篩選，最終解決問(wèn)題。三大攻堅(jiān)戰(zhàn)要打贏打好打準(zhǔn)，沒(méi)有創(chuàng)新精神就是空談虛談。學(xué)校黨委將實(shí)施巡察制度，對(duì)三大攻堅(jiān)戰(zhàn)的進(jìn)展情況進(jìn)行巡察,  也包括其他工作。碩士學(xué)位授予權(quán)立項(xiàng)建設(shè)怎么樣了?高層次人才弓|進(jìn)怎么樣了?服務(wù)新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目怎么樣了?等等。各職能部廣]要跟蹤推進(jìn)，你不跟蹤就跟蹤你，你不推進(jìn)就推進(jìn)你。

      對(duì)于地方院校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合給予我們“換道超車”的提供了一種現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐路徑。這里我說(shuō)的是“換道超車”，不是“彎道超車”。其實(shí)從彎道_上超車，只是一種可能，并不代表必然。因?yàn)樗墙⒃趧e人減速、自己加速，  別人失誤、自己撿漏的前提之下，假如別人已經(jīng)沖在前面且在彎道處沒(méi)有慢-下來(lái)的跡象，那么超車希望將變得渺茫。而換道超車則不同，它強(qiáng)調(diào)從另一空間去發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，從新的領(lǐng)域去贏得先機(jī)，從而把超越對(duì)手的主導(dǎo)權(quán)、主動(dòng)權(quán)掌控在自已手里?，F(xiàn)在高等教育的現(xiàn)狀很明顯，沒(méi)有人減速慢行，你想彎道超車別人不給你機(jī)會(huì)。我們只能尋求換道、換車超車。產(chǎn)教融合就是一條我們要換的那條道、換的那輛車。世界上不存在完全相同的辦學(xué)模式，也不用于所有學(xué)校的辦學(xué)模式。在辦學(xué)的過(guò)程中，需要借鑒，但絕不能囫圇吞棗、邯鄲學(xué)步。要有不斷創(chuàng)新的精神、不斷換道換車的意識(shí)。方向?qū)α耍慌侣愤h(yuǎn)。