為了讓科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力，學(xué)校通過機制與平臺的“兩翼齊飛”、產(chǎn)學(xué)研用的“一體共促”，沖破科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的壁壘，為改革創(chuàng)新“松綁”，讓科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。
兩翼齊飛 沖破創(chuàng)新“天花板”
作為鉆井提速領(lǐng)域方面的一名科技工作者，學(xué)校教授祝效華已授權(quán)鉆井提速相關(guān)發(fā)明專利 30 余項，一些新方法和新工具也已經(jīng)實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化應(yīng)用。其中，與成都百施特金剛石鉆頭有限公司簽訂的科技成果轉(zhuǎn)化合同，轉(zhuǎn)化金額達到 260 萬元。
　　因科技創(chuàng)新能力突出，年僅 39 歲的祝效華已先后獲“百千萬人才工程國家級人選”“中國青年科技獎”“中青年科技創(chuàng)新領(lǐng)軍人才”等榮譽。
　　“這一系列成果的取得與學(xué)校的科研改革舉措密不可分?！弊ＰA說。
　　為了突破科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化壁壘，學(xué)校先后修訂《科技成果轉(zhuǎn)化管理辦法》《關(guān)于鼓勵科技人員兼職兼酬離崗轉(zhuǎn)化科技成果、創(chuàng)辦領(lǐng)辦科技型企業(yè)管理辦法》等制度，改變?nèi)瞬趴己嗽u估模式，更加凸顯科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的地位。
　　“因為科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化方面的積累較多，盡管年限不夠，但我在去年還是被學(xué)校破格評聘為正高職稱。”材料院教師武元鵬表示，學(xué)校有很好的科研土壤，讓青年教師都能夠一展所長。
　　“新的制度體系對兼職與報酬、離崗創(chuàng)業(yè)、職稱評聘、產(chǎn)權(quán)管理、股份期權(quán)、種子基金、咨詢與服務(wù)等都進行了詳細說明。”科研處處長楊兆中談到，開放的機制激發(fā)了改革的活力，正成為沖破科技成果轉(zhuǎn)化“天花板”的一翼。
　　為了抓好平臺建設(shè)這另一翼，學(xué)校搭建起三級平臺：全國首家“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心”與“工程訓(xùn)練中心”成為轉(zhuǎn)化源頭，是為“初級平臺”；整合國家重點實驗室以及國家級、省部
級重點實驗室等機構(gòu)，是為“中級平臺”；西南石油大學(xué)國家大學(xué)科技園則為“高級平臺”。
　　“三級平臺的分層推進實現(xiàn)了資源的有效整合，使得科學(xué)研究—專利申請—成果孵化—市場開拓—企業(yè)成長等多個環(huán)節(jié)無縫對接，最后實現(xiàn)人員、資金、技術(shù)、市場、管理、制度、場地等科技成果轉(zhuǎn)化要素的梯次融合?！睂W(xué)校副校長張烈輝說。
一體共促 為創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化“松綁”
機制與平臺的“兩翼”，突破了科技成果轉(zhuǎn)化的“天花板”，但卻不能為改革創(chuàng)新帶來飛躍性的突破。為了破解這一難題，學(xué)校開拓性地采用“一體共促”的模式，為科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化“松綁”。
　　“要從常規(guī)的單向發(fā)展轉(zhuǎn)為雙向結(jié)合的一體化循環(huán)。即正向：教學(xué)—科研—應(yīng)用—產(chǎn)業(yè)化路線，及反向：產(chǎn)業(yè)—科研—應(yīng)用—教學(xué)的“反哺”路線相結(jié)合。”楊兆中在談到如何形成產(chǎn)學(xué)研用一體化、實現(xiàn)各環(huán)節(jié)動態(tài)循環(huán)共促時說。
　　正向路線是從學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)理論工程知識，加入教師的科研團隊尋求理論突破，進入實習(xí)實訓(xùn)實驗基地展開初步應(yīng)用，最終實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化、市場化運作。
　　“反彈琵琶”之路，則是從國家戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、企業(yè)、市場需求出發(fā)來開列“科研清單”，讓產(chǎn)業(yè)需求成為科學(xué)研究的先導(dǎo)，提升科技成果轉(zhuǎn)化的精準度，并以科研成果的產(chǎn)業(yè)化過程來“反哺”教學(xué)。
　　“要設(shè)計一個平臺，布置一套海洋管柱，除了溫度、水深、風(fēng)速、海流、波浪，還需考慮哪些因素？”在講解“海洋環(huán)境與載荷”時，作為一名優(yōu)秀的教學(xué)與科研人員，朱紅鈞先拋出一個“設(shè)計題”。
　　“通過構(gòu)建科研問題，開啟單元化、模塊化的教學(xué)之道，朱老師的課堂總是激蕩著科技創(chuàng)新的思維?！焙Ｑ笥蜌夤こ虒I(yè)2013 級學(xué)生王東說。
產(chǎn)業(yè)鏈群、教育教學(xué)、科學(xué)研究、成果應(yīng)用四者之間的循環(huán)互促，學(xué)校的人才技術(shù)、科研積淀，企業(yè)資本的力量、政府的空間與政策支撐三者的彼此激發(fā)，不僅豐富和拓展了科研“一體化模式”的內(nèi)涵，也實現(xiàn)了科技成果轉(zhuǎn)化的“全松綁”。
　　“既要一體化推進，還要多效共促。”科研處副處長彭軍表示。通過加強交流與合作，學(xué)校建設(shè)校外科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化基地，與三大石油公司所屬企業(yè)、部分地方大中型企業(yè)以及南充市、遂寧市等十余個單位和政府簽署合作協(xié)議，在人才培養(yǎng)、成果轉(zhuǎn)化等方面進行積極合作，促進校企深度融合。
　　同時，學(xué)校在四川省首創(chuàng)科技成果發(fā)布和報告制度，近三年來，在學(xué)校校園網(wǎng)和其他渠道進行科技成果發(fā)布和報告近2000 項次。同時，每個結(jié)題項目必須提供成果簡介，將成果材料在相關(guān)網(wǎng)站和技術(shù)平臺進行成果發(fā)布和推廣，形成創(chuàng)新與轉(zhuǎn)化的強大合力。
縱深推廣 走完“最后一公里”
在成果轉(zhuǎn)化中，高校強調(diào)創(chuàng)新，研究“高大上”，但“轉(zhuǎn)”不出生產(chǎn)力；企業(yè)重視市場效益，強調(diào)“接地氣”，卻往往創(chuàng)新不足。要統(tǒng)籌高校、科研機構(gòu)與企業(yè)的需求，就要把技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和市場需求，并最終產(chǎn)生經(jīng)濟效益，走完轉(zhuǎn)化的“最后一公里”。
　　“近年來，我們幾乎跑遍全國各類成果推介會和交易會?！睏钫字姓f，為了實現(xiàn)完全市場化，學(xué)校堅持“走出去”戰(zhàn)略，短短三年時間，牽頭與各大企業(yè)洽談成果轉(zhuǎn)化項目已近 500 項。
　　“立足于與市場的無縫對接，去開展深入研究，并幫助企業(yè)切實提高生產(chǎn)效益，這樣的科研項目自然備受關(guān)注?！睓C電院教授楊迎新說。
　　此外，在首屆天府知識產(chǎn)權(quán)運營高峰會舉行的對接活動中，學(xué)校與四川九鼎智遠知識產(chǎn)權(quán)運營有限公司現(xiàn)場簽約委托運營項目 《抗泥包 PDC 鉆頭》《寬鑲齒牙輪鉆頭》《特殊保徑結(jié)構(gòu)的短節(jié)工具》《防止孔壁塑性變形的牙輪齒形與鑲裝方法》，委托運營簽約金額分別為 3000萬元、1800 萬元、1200 萬元、1200 萬元。
　　“十二五”期間，學(xué)校簽訂技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)化等項目共計 2345 項，項目合同金額共計 14.15 億元。2016 年，學(xué)校簽訂技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢、成果轉(zhuǎn)化等項目 318 項……在“激勵”和“松綁”的雙重刺激下，學(xué)校不斷強化科技成果轉(zhuǎn)化對供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的支撐作用，讓科技成果“物盡其用”，讓科技人員“盡顯其值”，學(xué)?？萍紕?chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化亦步入新規(guī)模時期。（楊玉鳳 袁國君）