新時代，師范院校迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著內(nèi)涵式發(fā)展的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。黨的十九大指明了我國高等教育的發(fā)展理念和重點(diǎn)任務(wù)；《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》指出要大力振興教師教育；《教師教育振興行動計劃（2018—2022 年）》，為師范院校推進(jìn)新時代教師教育學(xué)科與專業(yè)建設(shè)提供了新的契機(jī)；《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證實(shí)施辦法》將進(jìn)一步規(guī)范和引導(dǎo)師范類專業(yè)建設(shè)，提高師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。師范院校如何搶抓這些機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)涵發(fā)展？建議重慶師范大學(xué)從以下四個方面思考其高水平師范大學(xué)的發(fā)展路徑。
　　一、科學(xué)設(shè)定辦學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)思考發(fā)展路徑
　　重慶師范大學(xué)首先應(yīng)科學(xué)分析自身在辦學(xué)中的關(guān)鍵資源與核心辦學(xué)能力，對學(xué)校的辦學(xué)層次、培養(yǎng)目標(biāo)、科類結(jié)構(gòu)、服務(wù)面向、辦學(xué)特色等進(jìn)行準(zhǔn)確定位。建議學(xué)校從現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要出發(fā)，對“辦一個怎樣的師范院?！焙汀叭绾无k好這樣的師范院?！边M(jìn)行總體思考，不貪大、不追名、不趨同，走一條具有自身特色的發(fā)展道路，建成一所特色鮮明的高水平教學(xué)研究型師范大學(xué)，綜合實(shí)力與總體水平居于西南地區(qū)高校前列，牢牢占據(jù)西部一流、地方師范大學(xué)先進(jìn)的地位。
　　在科學(xué)定位的前提下，學(xué)校應(yīng)對辦學(xué)路徑進(jìn)行整體謀劃、穩(wěn)步推進(jìn)。建議學(xué)校瞄準(zhǔn)“建設(shè)特色鮮明的高水平教學(xué)研究型師范大學(xué)”這個目標(biāo)，系統(tǒng)思考辦學(xué)理念與發(fā)展定位、學(xué)科發(fā)展布局與建設(shè)、科學(xué)研究與成果轉(zhuǎn)化、教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍建設(shè)與人事制度改革、教育信息化和國際化、校園文化建設(shè)和內(nèi)部治理體系等內(nèi)容，推進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。
　　二、提升學(xué)科發(fā)展水平，增強(qiáng)整體辦學(xué)實(shí)力
　　學(xué)科是一所大學(xué)發(fā)揮人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會服務(wù)三大功能的基本平臺，師范院校人才的培養(yǎng)、教師教育改革的推進(jìn)、科學(xué)研究水平的提升，歸根到底都要以學(xué)科建設(shè)為依托。重慶師范大學(xué)想建設(shè)成為一所高水平師范大學(xué)，就應(yīng)當(dāng)擁有結(jié)構(gòu)比較優(yōu)化、門類相對齊全的學(xué)科體系，能夠覆蓋文理各基礎(chǔ)學(xué)科及應(yīng)用學(xué)科領(lǐng)域，其中大部分學(xué)科要在國內(nèi)居于領(lǐng)先，若干學(xué)科要在國際上具有重要影響和較強(qiáng)的競爭力。
　　建議學(xué)校以國家及重慶市中長期發(fā)展規(guī)劃和政策為導(dǎo)向，結(jié)合辦學(xué)目標(biāo)定位，對學(xué)科布局進(jìn)行頂層設(shè)計和戰(zhàn)略性調(diào)整，根據(jù)學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律重組學(xué)科資源，根據(jù)學(xué)科交叉綜合和資源集約共享的原則，改變重復(fù)建設(shè)和分散發(fā)展?fàn)顩r，圍繞核心優(yōu)勢建設(shè)優(yōu)勢學(xué)科集群，促進(jìn)教學(xué)與研究的交叉綜合，加強(qiáng)新學(xué)科點(diǎn)的生長和建設(shè)，推動重點(diǎn)學(xué)科向更高層次升級。同時加大高層次拔尖創(chuàng)新人才的引進(jìn)力度，加大青年教師骨干培養(yǎng)力度，優(yōu)化人才層次結(jié)構(gòu)，激發(fā)人才隊(duì)伍活力。
　　三、突出師范立校傳統(tǒng)，強(qiáng)化教師教育特色
　　重慶師范大學(xué)的辦學(xué)歷史可追溯到 1906 年創(chuàng)立的官立川東師范學(xué)堂，作為一所有著上百年師范教育辦學(xué)歷史的高校，師范教育是其傳統(tǒng)、優(yōu)勢和特色，上百年積淀形成的校園文化是一筆寶貴財富。建議學(xué)校突出師范立校傳統(tǒng)，從學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、服務(wù)社會三個方面強(qiáng)化教師教育特色。
　　一是繼續(xù)保持教師教育優(yōu)良傳統(tǒng)和領(lǐng)先地位，除了加強(qiáng)學(xué)科總體建設(shè)外，還應(yīng)該抓住教師教育的學(xué)科特色和教育科學(xué)的研究特色。二是全力做好、做實(shí)、做強(qiáng)“為基礎(chǔ)教育服務(wù)”的文章，積極關(guān)注并主動參與基礎(chǔ)教育改革，積極從教育理念、培養(yǎng)模式、管理機(jī)制以及專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等方面開展研究，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐技能培養(yǎng)，推進(jìn)教師教育專業(yè)化發(fā)展，著力培養(yǎng)特色教師和高水平教師。三是要以實(shí)施“國家培訓(xùn)計劃”為契機(jī)，通過教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的形式，圍繞師范生定向培養(yǎng)、中小學(xué)教師和管理隊(duì)伍建設(shè)與培訓(xùn)、縣域基礎(chǔ)教育研究與服務(wù)、縣域基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展等方面開展多方合作，全面帶動基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
　　四、推進(jìn)綜合化建設(shè)進(jìn)程，建設(shè)高水平師范大學(xué)
　　新時代的教師教育更加注重人的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和個性培養(yǎng)。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》 提出支持高水平綜合大學(xué)開展教師教育。在這個趨勢下，師范大學(xué)更應(yīng)走向綜合。重慶師范大學(xué)要想成為一所高水平師范大學(xué)，必須推進(jìn)其綜合化建設(shè)進(jìn)程，加快學(xué)科專業(yè)建設(shè)和教師教育人才培養(yǎng)模式改革。
　　一是在學(xué)科專業(yè)建設(shè)上逐步形成以文理學(xué)科為主干，教育、外語、藝術(shù)等學(xué)科為特色，多科性綜合發(fā)展的學(xué)科布局，擴(kuò)大綜合化的覆蓋面。建議學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，包括學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、教工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和學(xué)校功能結(jié)構(gòu)，進(jìn)行以提升學(xué)校辦學(xué)層次、增強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)實(shí)力、實(shí)現(xiàn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為目標(biāo)的全面調(diào)整。二是在教師教育人才培養(yǎng)模式上，探索教師教育職前職后一體化人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建綜合大學(xué)舉辦教師教育的管理體制與運(yùn)行機(jī)制，建立職前職后相互銜接、內(nèi)在統(tǒng)一的課程體系，逐步實(shí)現(xiàn)教師教育與各學(xué)科院系的剝離，使各院系職能明晰，功能強(qiáng)化。
　　面對新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，重慶師范大學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以教師教育為主體的辦學(xué)方向，重視保持自身特色和優(yōu)勢，通過多形式合作，加強(qiáng)與中小學(xué)校、各級教師教育機(jī)構(gòu)在教師教育上的協(xié)作，加強(qiáng)與各類型辦學(xué)實(shí)體的溝通與交流，確保在激烈的辦學(xué)競爭中立于不敗之地，并謀求更大的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高水平師范大學(xué)的建設(shè)目標(biāo)。