暑假，是學(xué)生和老師可以從繁忙的學(xué)業(yè)和工作中暫時(shí)抽離出來(lái)的一段閑暇時(shí)光。然而，這一個(gè)多月對(duì)于南京信息工程大學(xué)的老師朱彬來(lái)說(shuō)，卻是另一份忙碌的開(kāi)始。業(yè)務(wù)工作研討、實(shí)踐教學(xué)設(shè)備調(diào)研……他不放過(guò)“充電”時(shí)間，不僅為自己，也為學(xué)生。
　　站在三尺講臺(tái)20年，朱彬憑借著對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)科學(xué)的渴求，成為和藹可親的師長(zhǎng)和受人尊敬的學(xué)者。
　　潛心教學(xué)———因材施教 分類(lèi)指導(dǎo)做了二十多年老師，如何上好每節(jié)課，仍然是擺在朱彬面前的重大課題。
　　每次課前，朱彬都要仔細(xì)修訂課件，把握知識(shí)點(diǎn)講解的細(xì)節(jié)，注意知識(shí)點(diǎn)與課程結(jié)構(gòu)邏輯關(guān)系的銜接，并用簡(jiǎn)潔的課堂設(shè)計(jì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言深入淺出地表達(dá)復(fù)雜的原理和現(xiàn)象?！皸l理清楚、知識(shí)系統(tǒng)、重點(diǎn)難點(diǎn)突出”是學(xué)生對(duì)朱彬授課的一致評(píng)價(jià)。
　　大氣化學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，發(fā)展變化較快，教學(xué)內(nèi)容也要不斷調(diào)整和完善。“上課總要有些新想法，不能只做一名重復(fù)的教書(shū)匠?！敝毂蛘f(shuō)。
　　針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，朱彬試圖彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，并強(qiáng)調(diào)多學(xué)科聯(lián)系。比如，大氣類(lèi)學(xué)生需補(bǔ)充動(dòng)力學(xué)知識(shí)，也需避免就化學(xué)談化學(xué)；環(huán)境類(lèi)學(xué)生則需補(bǔ)充大氣物理基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)大氣物理過(guò)程和化學(xué)反應(yīng)條件等。
　　對(duì)于研究生教學(xué)，朱彬認(rèn)為每個(gè)人的學(xué)習(xí)目的和興趣差異較大，應(yīng)貼近學(xué)生科研，對(duì)某些分支要深入學(xué)習(xí)和調(diào)研，進(jìn)行引導(dǎo)式、探究式教學(xué)指導(dǎo)與學(xué)習(xí)，并采用靈活的課程考核方式。
　　作為教育部國(guó)家級(jí)大氣科學(xué)與氣象信息虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，朱彬提出了“大氣科學(xué)虛實(shí)結(jié)合”的教學(xué)改革方案，帶領(lǐng)同事和學(xué)生通過(guò)三維顯示、VR/AR等多媒體和信息技術(shù)開(kāi)發(fā)大氣污染物擴(kuò)散、大氣污染物來(lái)源追蹤等虛擬仿真教學(xué)模塊，將大氣中復(fù)雜的概念立體、直觀、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生理解得更加透徹。
　　作為江蘇省高?！扒嗨{(lán)工程”“333工程”中青年學(xué)術(shù)帶頭人，朱彬采取老帶新的階梯式教學(xué)團(tuán)隊(duì)方式培養(yǎng)年輕教師。熱愛(ài)教學(xué)、熱愛(ài)學(xué)生、立德樹(shù)人，也在朱彬帶領(lǐng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)內(nèi)得到傳承和體現(xiàn)。
　　不懈求索———科教融合 撫育英才野外科學(xué)試驗(yàn)和數(shù)值模式模擬是大氣環(huán)境教學(xué)和科研的兩個(gè)重要方面。
　　在多次野外觀測(cè)試驗(yàn)中，朱彬帶領(lǐng)學(xué)生全國(guó)各地跑，一起歷經(jīng)酷暑寒冬……回憶起和學(xué)生們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，朱彬的臉上不經(jīng)意間露出了笑容。
　　談起自己培養(yǎng)的學(xué)生，朱彬如數(shù)家珍：“小王從本科三年級(jí)就跟著我做大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，至今已十幾年。他最擅長(zhǎng)外場(chǎng)觀測(cè)，從高原到海島、從森林到沙漠，去過(guò)很多地方。他是江蘇省優(yōu)秀博士論文獲得者，如今已留校任教?！薄靶∨说臄?shù)理功底好，他做的空氣質(zhì)量模式和氣候模式功能研發(fā)，很好地實(shí)現(xiàn)了我們當(dāng)初一些具有獨(dú)創(chuàng)性的想法。”
　　朱彬和學(xué)生的關(guān)系亦師亦友。他說(shuō)，和優(yōu)秀學(xué)生在一起，總有惺惺相惜的感覺(jué)?！白鳛榻處?，我最大的快樂(lè)是得天下英才而教之。比起自己，學(xué)生取得成績(jī)更讓我高興。”
　　在課堂上，朱彬注重向?qū)W生傳遞最新的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，指出科學(xué)研究的突破點(diǎn)，并關(guān)注科學(xué)的思維方式和科研方法等。
　　“科學(xué)精神的核心是對(duì)事物的質(zhì)疑精神；科學(xué)研究需要有邏輯判斷和推理能力，更需要實(shí)證?！敝毂蛘f(shuō)，科研創(chuàng)新不能停留在口號(hào)上，深入調(diào)研和思考，才是科研創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
　　熱愛(ài)科學(xué)———學(xué)無(wú)止境 孜孜以求1991年走出校門(mén)時(shí)的朱彬，學(xué)的是染整工程，和大部分同學(xué)一樣，分到了一家印染廠(chǎng)工作。然而，他很快發(fā)現(xiàn)自己并不適合這份工作。1994年，他來(lái)到了南京氣象學(xué)院擔(dān)任化學(xué)老師，他覺(jué)得學(xué)校是一個(gè)更適合思考的地方。
　　走進(jìn)校園后，朱彬?qū)τ谥R(shí)的渴求被激發(fā)出來(lái)。
　　“我是學(xué)化工的，大氣科學(xué)背景很弱。但在讀研的幾年內(nèi)，我基本上把大氣科學(xué)的核心課程都補(bǔ)了一遍?！彼群蠊プx了碩士和博士研究生，并赴香港和日本開(kāi)展客座研究和博士后研究。
　　他發(fā)現(xiàn)，學(xué)科之間的基本原理是相通的，化工原理中的動(dòng)量、熱量、質(zhì)量傳遞也是大氣中的核心過(guò)程，大氣科學(xué)和化工中都有邊界層的概念。在科研過(guò)程中，朱彬也有意識(shí)地?cái)U(kuò)展自己的知識(shí)面和研究領(lǐng)域，研究方向從化學(xué)成分與反應(yīng)向大氣污染物理過(guò)程、大氣成分與氣象/氣候相互作用等領(lǐng)域延伸。
　　他先后主持承擔(dān)了6項(xiàng)國(guó)家自然基金委和科技部等支持的項(xiàng)目和課題，曾獲得“涂長(zhǎng)望青年科技獎(jiǎng)”等獎(jiǎng)項(xiàng)以及“全國(guó)優(yōu)秀青年氣象科技工作者”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。經(jīng)過(guò)多年努力，成為了教授、博導(dǎo)。
　　朱彬坦言，做科研很苦，偶爾取得關(guān)鍵進(jìn)展卻倍感快樂(lè)?！爱?dāng)模式成功開(kāi)發(fā)出來(lái)、當(dāng)設(shè)想得以證明，心里覺(jué)得無(wú)比快樂(lè)?！敝毂蛘f(shuō)。
　　2014年，朱彬被學(xué)校派往國(guó)家氣象中心掛職。這期間，正值中國(guó)氣象局環(huán)境氣象中心成立，朱彬參與了該中心發(fā)展規(guī)劃的調(diào)研和研討。課題組還將開(kāi)發(fā)的“基于空氣質(zhì)量模式的在線(xiàn)污染源追蹤模型”在國(guó)家氣象中心實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)業(yè)務(wù)應(yīng)用。
　?。ㄗ髡?申敏夏 本文原載于《中國(guó)氣象報(bào)》）