2018年4月，教育部印發(fā)了《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》 （以下簡稱：《基本要求》）。這為加強(qiáng)新時(shí)代高校思政課建設(shè)提供了基本遵循?！痘疽蟆穼?duì)高校思想政治理論課教務(wù)、教學(xué)以及管理等方面工作提出具體要求。其中，最牽動(dòng)大學(xué)生神經(jīng)的是：在教學(xué)方面，改進(jìn)完善考核方式，以閉卷統(tǒng)一考試為主，集體命題，各門課程均須先學(xué)后考。6月，教育部長陳寶生提出“給中小學(xué)生適當(dāng)減負(fù)，給大學(xué)生合理增負(fù)”。9月開學(xué)季，大學(xué)生們接到通知：思政課從本學(xué)期起改為閉卷考試。閉卷考試就像一根針刺痛并“喚醒”了高校思政課上沉睡的大學(xué)生們。
　　高校思政課，何來需要被“喚醒”一說？實(shí)際上，只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂上，思政課教師在三尺講臺(tái)上講得口干舌燥、筋疲力盡，學(xué)生們?cè)谙旅婊虺撩允謾C(jī)，或酣然入夢(mèng)，渾然不覺。課堂上呈現(xiàn)睡倒一片的現(xiàn)象已然不是一天兩天的事兒了。為什么一大部分學(xué)生對(duì)思政課不感興趣，令人深思。
　　曾有人做過調(diào)查，思政課考試，開卷狀態(tài)，翻閱書本，手忙腳亂；閉卷狀態(tài)，絲毫不亂，胸有成竹。不同狀態(tài)下的不同反映，折射出兩種截然不同的學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分同學(xué)認(rèn)為，開卷考試的思政課，只要考前突擊，了解重點(diǎn)就好，根本不用浪費(fèi)那么多精力。還有同學(xué)認(rèn)為，思政課都是以前知識(shí)的重復(fù)，毫無新意。更有甚者，他們認(rèn)為思政課毫無用處。期末復(fù)習(xí)備考時(shí)，同學(xué)們常用思政課本在圖書館占位，問及理由，是因?yàn)椤八颊n本丟了也沒事”。管窺見豹，思政課在學(xué)生心中的地位可想而知。
　　對(duì)思政課看得如此之輕，令人擔(dān)憂。課堂上，學(xué)生的冷淡給思政教師潑了冷水。教師在課堂上無論怎樣引導(dǎo)，學(xué)生也感覺索然無味。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)熱情，課堂自然了無生趣。逃課、睡覺、玩手機(jī)……如此以往，一直處于惡性循環(huán)之中，致使高校思政課岌岌可危。
　　針對(duì)思政課開卷考試分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果表明，不及格的學(xué)生數(shù)比閉卷考試的專業(yè)課多，另外，高分屬于極少數(shù)。思政課開卷考試本在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，可是事與愿違，致使學(xué)生對(duì)思政課出現(xiàn)認(rèn)識(shí)偏見，引發(fā)不重視，思政課地位急劇下降。
　　思政課是為幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”而開設(shè)的課程。汪國真曾道：“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程?！彼颊n就是遠(yuǎn)方的燈塔，沒有指明的燈塔，何來遠(yuǎn)方之路？又談何啟程？新時(shí)代下，新事物層出不窮，更新?lián)Q代的速度更是讓人咋舌。若當(dāng)代大學(xué)生只固守自己那一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，那你擁有的也就僅僅是眼前的茍且，何來詩和遠(yuǎn)方？
　　思政課不僅僅是一門課程，它更是大學(xué)生未來發(fā)展的基石。君子須先修德后育才。社會(huì)思潮多元的今天，思政課的根本任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀，從而在紛繁復(fù)雜的物質(zhì)世界做出正確的判斷和價(jià)值選擇。
　　實(shí)行閉卷考試正是為了讓學(xué)生看清思政課的重要分量。態(tài)度決定高度，只有態(tài)度擺正，才能讓思政課的高度真正顯現(xiàn)。以痛點(diǎn)思維觸發(fā)學(xué)生對(duì)思政課的反思與覺醒，“喚醒”學(xué)生對(duì)思政課知識(shí)的渴望和對(duì)思政課堂的參與，將有利于提升思政課在學(xué)生心中的地位。
　　學(xué)生對(duì)思政課的覺悟以及思政課本身價(jià)值高度的體現(xiàn)不是一蹴而就的事情?！皢拘选备咝Ｋ颊n，閉卷考試只是手段之一。
　　根據(jù)《基本要求》，高校要立足規(guī)范流程，抓住思政課教學(xué)課前、課中、課后等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從嚴(yán)格落實(shí)學(xué)分、合理安排教務(wù)、規(guī)范建設(shè)教研室（組）、統(tǒng)一實(shí)行集體備課、創(chuàng)新集體備課形式、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法、改進(jìn)完善考核方式、強(qiáng)化科研支撐教學(xué)、健全聽課指導(dǎo)制度、綜合評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)高校主體責(zé)任等方面強(qiáng)化落實(shí)。在管理方面，建立各級(jí)聽課制度，建立健全多元評(píng)價(jià)機(jī)制，更加重視對(duì)思政課堂的管理，整頓課堂風(fēng)氣。在考核方面，思政課不僅需要閉卷考試評(píng)價(jià)，更需科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在課外對(duì)于知識(shí)運(yùn)用的能力。
　　更為關(guān)鍵的是提升思政課教師掌控課堂教學(xué)的能力與水平。思政課教師要站穩(wěn)政治立場(chǎng)，準(zhǔn)確把握教材基本精神，形成統(tǒng)一的參考教案，制定實(shí)踐教學(xué)大綱，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，同時(shí)要注重運(yùn)用新媒體新技術(shù)提升思政課的吸引力。
　　思政課的“蘇醒”不僅在于學(xué)生態(tài)度的轉(zhuǎn)變，也在于教師，學(xué)校以及社會(huì)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。思政知識(shí)的傳授不只局限于學(xué)校課堂，社會(huì)本就是個(gè)大講堂，當(dāng)學(xué)習(xí)思政成為一種風(fēng)氣，何懼思政課程會(huì)“沉睡”。無論閉卷亦或是開卷考試，考試本身只是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的一種手段，思政課改為閉卷考試僅期望以此讓思政課重新占領(lǐng)學(xué)生思想高地，喚醒學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的渴求，煥發(fā)思政課的真理生命。
　　思政課重生，是當(dāng)代大學(xué)生思想的重生，更是國家未來生命力的昭示。