黨的十九大報(bào)告提出，“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。2018年6月11日-13日教育部本科教學(xué)審核評(píng)估專家組對(duì)我校進(jìn)行本科教學(xué)工作全面評(píng)估，此次評(píng)估對(duì)我校貫徹落實(shí)黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)具有重要意義。
　　通過教育部專家組對(duì)學(xué)?！霸\斷把脈”，發(fā)現(xiàn)存在的問題，深入分析急需要解決的難題，找準(zhǔn)解決辦學(xué)瓶頸的突破口，促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展、提高本科教學(xué)水平與人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)為下一步學(xué)校師范類專業(yè)認(rèn)證工作的推進(jìn)，進(jìn)一步明確全體師生員工在師范類專業(yè)認(rèn)證工作中義不容辭的主體責(zé)任以及應(yīng)該切實(shí)擔(dān)當(dāng)和履行的具體工作，切實(shí)增強(qiáng)廣大師生積極參與師范類專業(yè)認(rèn)證工作的自覺性和主動(dòng)性。
　　借此本科教學(xué)工作審核評(píng)估的總結(jié)與回顧，有利于全校上下凝心聚力，突出內(nèi)涵建設(shè)，突出特色發(fā)展；強(qiáng)化辦學(xué)合理定位，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，強(qiáng)化內(nèi)部質(zhì)量保障體系建設(shè)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力推進(jìn)以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)的建設(shè)。本科教學(xué)工作審核評(píng)估是評(píng)價(jià)、監(jiān)督、保障和提高教學(xué)質(zhì)量的重要舉措，是我國(guó)高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。評(píng)估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，還能發(fā)揮“以評(píng)促建”的作用，促進(jìn)學(xué)校更新教育觀念，明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革。此次評(píng)估將使我校更好地進(jìn)一步學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的重要講話精神，牢牢把握教育工作的新規(guī)律，推進(jìn)以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)建設(shè)，辦好人民滿意的教育。
　　接受專家組審核評(píng)估，既是對(duì)現(xiàn)有本科教學(xué)工作的一次全方位檢驗(yàn)，更是全面提升本科教學(xué)工作水平的一次重要機(jī)會(huì)。
　　6月11—13日，以湖南第一師范學(xué)院校長(zhǎng)童小嬌教授為組長(zhǎng)的教育部本科教學(xué)工作審核評(píng)估專家組一行10人對(duì)我校本科教學(xué)工作進(jìn)行全面評(píng)估。
　　6月11日我校在教師進(jìn)修綜合樓會(huì)議室召開本科教學(xué)工作審核評(píng)估專家見面會(huì)，正式接受教育部專家組歷時(shí)3天的本科教學(xué)工作審核評(píng)估。專家見面會(huì)上，專家組組長(zhǎng)童小嬌教授對(duì)審核評(píng)估的背景、目的、內(nèi)容、要求和工作紀(jì)律作了說明，并要求專家組按照審核評(píng)估的指導(dǎo)思想及總體要求，對(duì)照學(xué)校的目標(biāo)定位、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、培養(yǎng)過程、學(xué)生發(fā)展、質(zhì)量保障、特色形成等審核評(píng)估的范圍及重點(diǎn)，嚴(yán)格遵守審核評(píng)估紀(jì)律，全面了解、客觀評(píng)判楚雄師范學(xué)院本科教學(xué)工作。并強(qiáng)調(diào)，此次審核評(píng)估是“用自己的尺子量自己”，專家組將結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)考察學(xué)校人才培養(yǎng)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的適應(yīng)度、學(xué)校教師和教學(xué)資源對(duì)人才培養(yǎng)的保障度、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系運(yùn)行的有效度、學(xué)生和社會(huì)用人單位的滿意度，以突出內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位。她要求專家組成員必須嚴(yán)格遵守評(píng)估紀(jì)律，要本著實(shí)事求是、客觀公正的原則，從發(fā)展大局著眼全面考察本科教學(xué)工作。學(xué)校當(dāng)以平常心、正常態(tài)配合專家組的評(píng)估檢查，客觀真實(shí)反映各環(huán)節(jié)工作。
　　羅明東校長(zhǎng)在回顧學(xué)校歷史與成果的基礎(chǔ)上，從推動(dòng)學(xué)校新發(fā)展、推進(jìn)學(xué)校向應(yīng)用型辦學(xué)“轉(zhuǎn)型”、探索教師培養(yǎng)新模式、建設(shè)“以教師教育為特色的邊疆民族地方應(yīng)用型品牌大學(xué)”四個(gè)方面，介紹了學(xué)校的主要工作及成就，說明了學(xué)校發(fā)展和人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析了困難和不足，提出了努力的方向。并誠(chéng)請(qǐng)各位專家多提寶貴意見和建議，開出解決問題的良方，為學(xué)校事業(yè)發(fā)展帶來新生機(jī)，注入新活力，拓開新境地。
　　6月12日，本科教學(xué)審核評(píng)估專家組一行按照工作安排，結(jié)合本次評(píng)估的程序和方法，第一時(shí)間進(jìn)入工作狀態(tài)，深入教學(xué)一線、各學(xué)院和職能部門，通過走訪座談、課堂聽課、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地考察、調(diào)閱資料等形式，多角度，全方位，深層次對(duì)我校本科教學(xué)工作進(jìn)行全面考察和評(píng)估。
　　在實(shí)際考察中，專家組各位走到干部師生中間，與大家親切交談，聽取意見；深入教室、實(shí)驗(yàn)室，與教師交流，悉心指導(dǎo)；趕赴校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，現(xiàn)場(chǎng)考察，聽取匯報(bào)。專家們還走進(jìn)學(xué)生食堂與學(xué)生共進(jìn)午餐，詳細(xì)了解我校學(xué)生的日常生活學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵(lì)同學(xué)們珍惜年華，歷練本領(lǐng)，勇做新時(shí)代的奮斗者、建設(shè)者、圓夢(mèng)者。
　　按照審核評(píng)估程序與任務(wù)，專家組集中考察了美藝學(xué)院、教育學(xué)院、物電學(xué)院、圖書館、學(xué)生宿舍、食堂、楚雄師范學(xué)院附中、及楚雄中匯財(cái)稅咨詢管理有限公司等校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地，共開展不同類型的座談會(huì)9場(chǎng)，深度訪談校領(lǐng)導(dǎo)、各二級(jí)學(xué)院和職能部門主要負(fù)責(zé)人69人次，考察各二級(jí)學(xué)院、職能部門33個(gè)；聽課、看課30門次；調(diào)閱了27門課程的試卷2026份；調(diào)閱了17個(gè)專業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）678份，綜合了解學(xué)校本科教學(xué)工作開展情況。
　　在一整天的考察中，專家組各位專家不辭辛勞，忘我工作，以淵博的學(xué)識(shí)、開闊的視野、豐富的經(jīng)驗(yàn)、精湛的水平，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，力求對(duì)我校本科教學(xué)工作進(jìn)行全面細(xì)致的診斷。專家組積極持續(xù)的工作狀態(tài)、嚴(yán)謹(jǐn)盡責(zé)的敬業(yè)精神和“全心聽、專心看、用心評(píng)、慧心導(dǎo)、公心審、仁心診”的工作態(tài)度，給我校師生留下了深刻的印象。
　　6月13日下午，專家組在全面考察的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步的討論與交流，形成系統(tǒng)的審核評(píng)估意見，以召開反饋會(huì)的方式向我校反饋本科教學(xué)工作審核評(píng)估意見。
　　此次反饋會(huì)在教師進(jìn)修綜合樓第一會(huì)議室召開。專家組全體成員，中共云南省委高校工委副書記陶晴，楚雄州人民政府副州長(zhǎng)楊虹，云南省教育廳高教處處長(zhǎng)盧明，學(xué)校黨委副書記、校長(zhǎng)羅明東等領(lǐng)導(dǎo)出席會(huì)議。
　　專家組認(rèn)為學(xué)校堅(jiān)持人才培養(yǎng)中心地位，高度重視本科教學(xué)工作，扎實(shí)有效推進(jìn)各項(xiàng)評(píng)建工作，推動(dòng)了教育教學(xué)改革和辦學(xué)水平的提升，成績(jī)值得肯定。主要體現(xiàn)在：1、學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，人才培養(yǎng)中心地位突出；2、創(chuàng)新教學(xué)教育培養(yǎng)模式，培養(yǎng)適應(yīng)少數(shù)民族地區(qū)需要的優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村教師，成效顯著；3、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，教師愛崗敬業(yè)，師德師風(fēng)良好；4、持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)效果達(dá)成度較高；5、學(xué)生發(fā)展質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力逐步增強(qiáng)；6、構(gòu)建了本科教學(xué)質(zhì)量保障體系，教學(xué)質(zhì)量不斷提升。問題主要表現(xiàn)在：1、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案需進(jìn)一步落實(shí)學(xué)校辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)總目標(biāo)；2、加大師資隊(duì)伍引進(jìn)與培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高層次人才的作用；3、優(yōu)質(zhì)專業(yè)布局，提高教學(xué)
資源的使用效率；4、進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)過程，加大教學(xué)改革的力度，提高教育教學(xué)質(zhì)量；5、以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)；6、強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院的主體負(fù)責(zé)，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。
　　針對(duì)我校存在的問題，專家組也提出中肯的意見和建議，主要體現(xiàn)在：
　　1、加大各專業(yè)人才培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)校辦學(xué)定位人才培養(yǎng)總目標(biāo)的落實(shí)力度；2、加大師資隊(duì)伍引進(jìn)、培養(yǎng)力度，充分發(fā)揮高層次人才的作用；3、優(yōu)化專業(yè)布局，提高教學(xué)資源利用率；4、進(jìn)一步創(chuàng)新培養(yǎng)過程，加大教學(xué)改革力度；5、以學(xué)生發(fā)展為中心，加強(qiáng)指導(dǎo)與服務(wù)隊(duì)伍的建設(shè)；6、強(qiáng)化二級(jí)學(xué)院主體責(zé)任，完善教學(xué)質(zhì)量保障體系。
　　羅明東校長(zhǎng)代表全校師生對(duì)專家組把脈問診表示感謝。他表示專家組客觀準(zhǔn)確地指出了我校本科教學(xué)工作存在的不足和短板，所提出的意見和建議富含建設(shè)性、頗有針對(duì)性、特具指導(dǎo)性。對(duì)于專家組的反饋意見，羅明東校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作提出了新的要求：一是“認(rèn)識(shí)到位、舉措有力、強(qiáng)化落實(shí)”，在專題研究、剖析根源的基礎(chǔ)上，認(rèn)真制定整改方案和具體措施，分列清單，確定時(shí)限，全面整改。二是以此次審核評(píng)估作為學(xué)習(xí)踐行習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和貫徹落實(shí)黨的十九大精神的重要契機(jī)，牢記立德樹人之初心。三是結(jié)合學(xué)?！笆濉币?guī)劃，緊緊圍繞人才培養(yǎng)這個(gè)根本點(diǎn)，將“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”落到實(shí)處。
　　云南省委高校工委陶晴副書記也對(duì)學(xué)校本科教學(xué)工作提出四點(diǎn)要求：
　　一是加強(qiáng)問題導(dǎo)向，厘清整改“責(zé)任鏈”，制定整改“路線圖”，做到整改全覆蓋。二是堅(jiān)持立德樹人，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。三是加快教師隊(duì)伍建設(shè)，加快應(yīng)用轉(zhuǎn)型發(fā)展，切實(shí)提高學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力。四是堅(jiān)持黨對(duì)學(xué)校全面工作的領(lǐng)導(dǎo)，貫徹好黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。
　　此次本科教學(xué)工作審核評(píng)估是學(xué)校全面深化教育教學(xué)改革，提升辦學(xué)水平的新動(dòng)力，也是學(xué)校全心提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出特色建設(shè)和內(nèi)涵發(fā)展的新契機(jī)，更是學(xué)校全程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，繼續(xù)服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的新起點(diǎn)。此次審核評(píng)估，使我校更加清晰認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人、靠誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神，通過加快學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才。
　　審核評(píng)估的結(jié)果不僅對(duì)學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)和未來發(fā)展具有直接影響，更促進(jìn)我校認(rèn)真領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的關(guān)于教育的重要論述和新時(shí)代教育工作的根本任務(wù)，貫徹好“九個(gè)堅(jiān)持”的實(shí)踐要求，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，全力培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，建設(shè)出一支高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍，努力開創(chuàng)新時(shí)代學(xué)校教育綜合改革發(fā)展新局面。
兩個(gè)感受和兩點(diǎn)建議感受一：全校上下高度重視本科教學(xué)審核評(píng)估工作，各學(xué)院做了精心準(zhǔn)備（PPT、特色展示），各職能部門做了充分準(zhǔn)備（熟悉評(píng)估內(nèi)容、辦學(xué)定位和教育教學(xué)改革等內(nèi)容，并思考過部門工作與本科人才培養(yǎng)的關(guān)系）感受二：學(xué)校在推進(jìn)本科教育教學(xué)改革方面進(jìn)行了可貴的嘗試。在落實(shí)整合連貫型改革方面深入到人才培養(yǎng)的方案、課程體系建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中；此外，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)，尤其在基礎(chǔ)教育方面做出了重要貢獻(xiàn)（以附中為案例進(jìn)行剖析說明）。
　　建議一：辦學(xué)定位須在全校上下達(dá)成共識(shí)，并為之奮斗；全校對(duì)辦學(xué)定位的認(rèn)識(shí)和理解以及自信心的問題。關(guān)于對(duì)學(xué)校目標(biāo)定位中的“品牌”的理解以及對(duì)“地方綜合性應(yīng)用型大學(xué)”類型的定位，訪談中感覺到不同層面的理解和討論是不一致的，學(xué)校對(duì)此尚未達(dá)成共識(shí)。品牌大學(xué)的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)科是重要的支撐，隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵，學(xué)校在這些核心要素上要加大投入力度。
　　作為一個(gè)歷史悠久和師范特色鮮明的學(xué)校，為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，尤其是為基礎(chǔ)教育師資隊(duì)伍的建設(shè)做出了重要貢獻(xiàn)，專家們一致覺得學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)條件不充足的情況下，取得了如此諸多的成績(jī)，是非常了不起的，但在與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中，特別是在與二級(jí)學(xué)院及職能部門，存在著嚴(yán)重的不自信，總覺得學(xué)校還不行，與別的學(xué)校差距大。建議在學(xué)校中廣泛深入地討論我們的辦學(xué)定位、達(dá)成共識(shí)，并認(rèn)真總結(jié)學(xué)校走過來的光輝歷程，發(fā)掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)和特色，要激勵(lì)大家的信心，為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)共同努力。
　　像楚雄師范學(xué)院這樣能持續(xù)為邊疆民族地區(qū)最艱苦的地方培養(yǎng)最需要的鄉(xiāng)村教師，能助推基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的學(xué)校，而且在楚雄州是唯一的本科院校，應(yīng)該得到更多的關(guān)心和厚愛。希望州政府和省教育廳在政策和資金方面多一些扶持和幫助。
　　建議二：學(xué)校人才培養(yǎng)的總目標(biāo)在各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中需要進(jìn)一步落實(shí)。要落實(shí)學(xué)校目標(biāo)定位的“具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應(yīng)用型人才”，各專業(yè)人才培養(yǎng)方案要充分體現(xiàn)并落實(shí)（專家組考核報(bào)告中已提到學(xué)校人才培養(yǎng)總目標(biāo)與各專業(yè)人才目標(biāo)規(guī)格的吻合度問題）。學(xué)校一方面要根據(jù)人才培養(yǎng)總目標(biāo)優(yōu)化培養(yǎng)方案，加大新專業(yè)的建設(shè)力度；另一方面要充分發(fā)揮二級(jí)學(xué)院的作用，在與職能部門的交流中，也談到二級(jí)學(xué)院作用的發(fā)揮問題，據(jù)說學(xué)校正在制定和完善關(guān)于教學(xué)、學(xué)科和科研的制度，形成對(duì)二級(jí)學(xué)院和教師更有利的激勵(lì)機(jī)制，在實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量上真正調(diào)動(dòng)積極性；同時(shí)建議學(xué)校還要加大社會(huì)資源的有效利用，師范專業(yè)的協(xié)同育人模式做得非常不錯(cuò)，其成效是很明顯的，但非師范的部分專業(yè)校企合作、產(chǎn)教融合，還需要拓展和深入。學(xué)校要充分利用“楚雄州本地唯一本科大學(xué)”優(yōu)勢(shì)，深入開展工作。當(dāng)然這需要州政府的支持和推動(dòng)，將高校人才培養(yǎng)納入楚雄經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要方面，幫助學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地與平臺(tái)建設(shè)的工作。
主要談兩個(gè)問題及建議。一是師資建設(shè)中存在的主要問題及建議，二是學(xué)校特色發(fā)展存在的主要問題及建議。
　　一、師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的主要問題是數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不優(yōu)。主要表現(xiàn)在全校專任教師的數(shù)量不足，部分專業(yè)的師資及雙師型師資依然比較緊缺，政管學(xué)院、地旅學(xué)院及經(jīng)管學(xué)院生師比較高；高職稱師資引進(jìn)太少且以碩士為主，近三年引進(jìn)博士?jī)H七名，從嚴(yán)格意義上講是質(zhì)量不高的表現(xiàn)；教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不完善，不同學(xué)科、不同學(xué)院之間在師資數(shù)量及結(jié)構(gòu)上還不平衡、差距明顯，特別是高級(jí)職稱、博士學(xué)位的教師比例有待進(jìn)一步提高，有的專業(yè)教授、博士還沒有實(shí)現(xiàn)零的突破，新專業(yè)尤其明顯；專職實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員數(shù)量偏少、職稱偏低，學(xué)校實(shí)驗(yàn)課程的指導(dǎo)多數(shù)是由任課教師（專業(yè)課教師）兼職完成，實(shí)驗(yàn)系列師資尚未制定專門的規(guī)劃；外聘教師數(shù)量偏多，但還不夠理想；具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師引進(jìn)偏低，現(xiàn)在僅有9人，占專任教師比例僅為1.66%，與國(guó)際化辦學(xué)要求存在較大差距。建議是：學(xué)校要認(rèn)真貫徹中共中央、國(guó)務(wù)院2018年1月頒布的《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師教育隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》的精神實(shí)質(zhì)，抓住戰(zhàn)略機(jī)遇，完善人才引進(jìn)的配套機(jī)制，加大學(xué)校引進(jìn)人才的宣傳力度，建立更加科學(xué)的高端人才引進(jìn)機(jī)制，加大人才引進(jìn)力度，拓展人才引進(jìn)通道，強(qiáng)化人才支持政策的落實(shí)，提高高層次教師在校工作的待遇，做好高層次教師在校工作期間個(gè)性化服務(wù)的保障工作，吸引高層次人才到校任職；依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)和各類平臺(tái)，充分利用校內(nèi)外資源，積極推進(jìn)高層次人才培養(yǎng)，完善青年教師提升計(jì)劃，加大優(yōu)秀青年教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)更多教師在職攻讀博士學(xué)位，選派在職教師境外研修學(xué)習(xí)，打造教學(xué)名師，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)高層次教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)；加大培養(yǎng)雙師型教師的力度，多渠道引進(jìn)具有豐富應(yīng)用實(shí)踐背景的專業(yè)技能型人才，同時(shí)進(jìn)一步規(guī)范和指導(dǎo)教師參與應(yīng)用實(shí)踐，加強(qiáng)校企、校地、校校合作，提高教師的綜合素
質(zhì)，以發(fā)展教師的專業(yè)用于實(shí)踐教學(xué)的能力為重點(diǎn)，帶動(dòng)青年教師提升應(yīng)用實(shí)踐能力；加大編外教師的選聘，完善學(xué)校外聘教師的管理辦法，建立目標(biāo)管理、崗位管理、人員分類管理及人員資源管理的體制機(jī)制，更好地發(fā)揮外聘教師的作用。
　　二、教師教育特色還不夠“特”，依然還要加強(qiáng)教師教育改革。主要表現(xiàn)在師范生比例僅占40%左右，師范特色彰顯還不夠；如果在一個(gè)點(diǎn)上突破，興許還能做出自身的特色，尤其在邊疆民族地區(qū)。建議進(jìn)一步深刻理解“教師教育”的內(nèi)涵，關(guān)注其與其它專業(yè)的本質(zhì)差異，抓住教師教育“雙專業(yè)”的特性
（一是學(xué)科專業(yè)，注重知識(shí)邏輯；二是教育專業(yè)，要注重問題邏輯，以現(xiàn)實(shí)問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的教師教育技能，加強(qiáng)教學(xué)能力建設(shè)），注重知識(shí)與問題邏輯的融會(huì)貫通，在培養(yǎng)方案的制定、培養(yǎng)目標(biāo)的確定、課程建設(shè)、課程教學(xué)改革、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面圍繞特性去做，則教師教育特色將會(huì)更加突出，培養(yǎng)的學(xué)生將更能適應(yīng)邊疆彝州地區(qū)，乃至全國(guó)的鄉(xiāng)村地區(qū)，使其成為更為卓越的鄉(xiāng)村教師。
　　三、生均圖書量還不夠高，77.8冊(cè)，建議要加強(qiáng)。學(xué)校在辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)上應(yīng)該區(qū)分師范教育和非師范教育，在培養(yǎng)方案和培養(yǎng)方式上體現(xiàn)師范和非師范的差異性（原因：師范教育不能按一般應(yīng)用型人才來培養(yǎng)。中共中央《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師教育隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》以及教育部等五部委聯(lián)合發(fā)文《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃》彰顯了教師結(jié)構(gòu)問題和素質(zhì)提升問題。從改革開放到高等教育普及化四十年來的過程看，師范生的素質(zhì)與能力實(shí)際上是相互下降的，教師（醫(yī)生、律師）總歸是國(guó)家的精英，如果將教師教育作為大眾化、應(yīng)用型教育，可能不符合教師崗位的特殊要求。這是國(guó)家下發(fā)相關(guān)文件的關(guān)鍵所在。一方面調(diào)整政策，吸引優(yōu)秀的年輕人來報(bào)考師范；另一方面，我們作
為師范院校，如何把師范生當(dāng)作精英化或卓越化領(lǐng)導(dǎo)來培養(yǎng)，是當(dāng)前面臨的共同任務(wù)和使命，應(yīng)當(dāng)更加注重師范生的知識(shí)、素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)，要樹立師范生將來勝任教師崗位的責(zé)任感和努力提升自己的卓越意識(shí)）。對(duì)非師范生如何更好的實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們需要充分理解當(dāng)前這個(gè)話語體系下“何為應(yīng)用型人才”，把“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)放在我們國(guó)家高等教育這個(gè)大的格局情況下、放在勞動(dòng)力人才市場(chǎng)結(jié)構(gòu)化的格局下來思考我們的應(yīng)用型人才。實(shí)際上，我們現(xiàn)在的高等學(xué)校的畢業(yè)生都是新時(shí)代的勞動(dòng)力，是過去農(nóng)民工的升級(jí)版，是加了數(shù)個(gè)定語的“農(nóng)民工”升級(jí)版，是具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等的應(yīng)用人才。如何培養(yǎng)呢？當(dāng)前應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為主線，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、主體性，在培養(yǎng)方案上應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)通識(shí)教育和綜合素質(zhì)的提升，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以便更好地適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求。目前的人才市場(chǎng)更看重畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和能力，因此學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的這種需要。對(duì)于影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵通用知識(shí)和通用技能，要提出硬性要求，以解決學(xué)生未來發(fā)展的瓶頸（楚雄師范學(xué)院雖然在促進(jìn)學(xué)生考研方面很有辦法、很有成效，但在學(xué)生英語水平提升方面仍有較大空間，須要加強(qiáng)）。通過查閱資料和訪談感覺到學(xué)校受制于在校生規(guī)模而用于內(nèi)涵發(fā)展的資源嚴(yán)重不足，解決這個(gè)問題須從兩個(gè)方面入手，一是希望省州給予專項(xiàng)發(fā)展資金，在規(guī)模不濟(jì)的情況下解決其發(fā)展的瓶頸問題；二是希望地方政府高度關(guān)注楚雄師范學(xué)院在人才培養(yǎng)及人才集聚方面所帶來的積極效應(yīng)，并為此做出相應(yīng)的政策、資金傾向，促進(jìn)學(xué)校獲得更快的發(fā)展。
四個(gè)具體問題及建議一是有些課程的考核標(biāo)準(zhǔn)不是很科學(xué)。具體表現(xiàn)在學(xué)生的期末考試試卷難度比較大，題量比較大，考試成績(jī)不能客觀地判斷學(xué)生的實(shí)際水平。所抽主干專業(yè)課程試卷最低成績(jī)26分，最高分74分，平均分53.02分，及格率33.33%；但平時(shí)成績(jī)走向另一個(gè)極端，最低分83分，最高分90分。平時(shí)考核的差距與期末考核的差距非常明顯，顯然考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。建議修訂平時(shí)成績(jī)的考核辦法，期末考試的命題要經(jīng)過充分的醞釀和討論，題庫的使用要科學(xué)合理，要據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行考核。
二是有些畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)反映不夠科學(xué)合理，不能反映學(xué)生的含金量。有些論文看不出學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)或進(jìn)行科學(xué)研究思考的能力與水平，有些是學(xué)的這個(gè)專業(yè)，但寫的論文如果不是學(xué)這個(gè)專業(yè)的話，看起來還不知道學(xué)的是哪個(gè)專業(yè)。建議加強(qiáng)二級(jí)學(xué)院學(xué)科建設(shè)，提高教師的科研教育水平，將教師的科研教育工作滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中，尤其是學(xué)生的畢業(yè)論文選題、寫作和指導(dǎo)中。加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提高科研水平。
　　三是學(xué)校的國(guó)際合作交流不夠多。大學(xué)的職能在不斷地深化，從開始的人才培養(yǎng)到科學(xué)研究再到社會(huì)服務(wù)再到文化傳承創(chuàng)新最后到國(guó)際交流合作（后面這兩項(xiàng)是我們國(guó)家大學(xué)不斷開發(fā)的大學(xué)功能）。楚雄
師范學(xué)院在國(guó)際交流合作中有一些反復(fù)，定位中有一些表述，具有國(guó)際交流合作視野，但實(shí)際措施比較欠缺。建議更多地開拓國(guó)際合作的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為依托，給教師和學(xué)生提供更多的開拓視野、更新理念的機(jī)會(huì)，給教師提供更多的學(xué)術(shù)交流和進(jìn)修提高的機(jī)會(huì)。國(guó)際交流多的話，學(xué)校的文化氛圍還是會(huì)不一樣的；多元文化的滲透有利于人才的成長(zhǎng)，有利于思維的開拓，有利于從事科學(xué)的工作。如：給有國(guó)家項(xiàng)目的教師半年或一年時(shí)間做學(xué)術(shù)交流等。
　　四是教師教育實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、設(shè)備還不足（全校共用九個(gè)微格教室）。建議加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)法教師的培養(yǎng)、進(jìn)修和提高，加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的培養(yǎng)，加強(qiáng)教師教育資源的配備和共享。