2018 年 6 月 21 日，教育部在四川成都召開新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)陳寶生提出：對(duì)大學(xué)生要合理“增負(fù)”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。
“新故相推，日生不滯。”推出“教改之路”系列文章，旨在總結(jié)建校以來(lái)學(xué)校教育教學(xué)改革和教學(xué)研究等方面的經(jīng)驗(yàn)， 分享廣大教師實(shí)施教育教學(xué)改革的成果和心得， 在全校范圍形成教學(xué)方式方法改革和研究的良好氛圍。
我與教育改革共成長(zhǎng)
陶 亮
陶亮，機(jī)械工程學(xué)院教師。主講《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》《金屬切削原理與刀具》等課程，近兩年來(lái)主持校級(jí)教改課題1項(xiàng)， 參編教材1本， 發(fā)表中文核心論文4篇、EI 會(huì)議論文 1 篇、教改論文 1 篇。
時(shí)間猶如清風(fēng)般從指間滑過(guò)，不知不覺中我已進(jìn)入理工學(xué)院 5 年。剛參加工作時(shí)，我認(rèn)為“上課”很簡(jiǎn)單，只是“老師講學(xué)生聽”的模式。后來(lái)我對(duì)這一職業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，在自己的腦海中融入了一新的名詞——“課改”?；厥孜倚＝逃母锫?，幾多感慨幾多快樂(lè)，幾年的教育改革實(shí)踐和探索，我的心靈接受著一次又一次的洗禮和磨練，盡情體驗(yàn)著教育改革帶給我們的種種希望與激動(dòng)， 給我留下了許多值得回味和深思的小插曲！
教師和學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變
記得剛踏入教師行列時(shí)，總覺得“上課很容易，老師講學(xué)生聽就行，一臺(tái)電腦、一個(gè)投影儀、一張嘴巴講到底就能上好課”。但是隨著新教改浪潮的襲來(lái)，我立即覺得自己原來(lái)對(duì)于教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再適應(yīng)新的教育了。新教改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、迅速進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，即由原來(lái)的知識(shí)傳授者，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、合作者；學(xué)生也要從原來(lái)知識(shí)的被動(dòng)接受者，變成學(xué)習(xí)過(guò)程的主導(dǎo)者。
為了讓我校老師能夠迅速轉(zhuǎn)變角色，學(xué)校、學(xué)院組織了多次教學(xué)培訓(xùn)，通過(guò)參加這些培訓(xùn)，使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：以往的課堂教學(xué)，教師基本都是按照自己的課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生一步步地跟著學(xué)習(xí)，課堂就是滿堂灌的填鴨式教學(xué)，這樣就嚴(yán)重壓制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)以自主、合作、探究、討論為主，教師也就更多地成為學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、促進(jìn)者。在課堂教學(xué)中，以小組合作探究的方式教學(xué)，更好地體現(xiàn)了這一課改理念。
在這一過(guò)程中教師還應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。特別是在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)困生，多提問(wèn)這些學(xué)困生，給他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，努力讓每一位學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
“授之與魚不如授之與漁”
我們?cè)谵k公室經(jīng)常聽到老師們這樣抱怨的話語(yǔ)： “這部分知識(shí)點(diǎn)這么簡(jiǎn)單，學(xué)生老是搞不懂，我都不知道怎么教了?！逼鋵?shí)最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。教師在課堂上講得再精彩，學(xué)生沒能掌握方法，一切的教學(xué)都是白費(fèi)的，即使短暫的學(xué)會(huì)也容易遺忘。因此搞好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)， 對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。要用最簡(jiǎn)單的、貼近生活的例子，將深?yuàn)W、枯燥的專業(yè)知識(shí)講透，讓學(xué)生能夠更容易地理解、掌握。
收獲教育改革的碩果
近幾年，隨著教育的改革，學(xué)校在教學(xué)設(shè)施的配備上加大投入，實(shí)現(xiàn)了每個(gè)教室都配備多媒體教學(xué)設(shè)備的目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)多媒體開拓了視野，學(xué)習(xí)興趣有了明顯的變化，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性都在提高；學(xué)生通過(guò)自主、合作、討論，再通過(guò)以學(xué)定教、以考定學(xué)的教學(xué)理念，學(xué)得快而且透——這都取決于教育改革的研究成果。學(xué)生在完成自己計(jì)劃內(nèi)的學(xué)習(xí)后，便會(huì)找出更多的課外知識(shí)、練習(xí)題等之類的進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面更寬了。
教育改革給我的啟發(fā)
教育不是注滿一桶水， 而是點(diǎn)燃一把火。 教學(xué)改革，使我明白了兩點(diǎn)：把學(xué)生教會(huì)不如讓學(xué)生學(xué)會(huì)；教給學(xué)生知識(shí)不如教給學(xué)生方法和能力。教學(xué)本身就是一門遺憾的藝術(shù)，往往再怎么完美的一節(jié)課也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)的瑕疵，在我的課堂教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)有個(gè)別學(xué)生不夠自覺，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還有待改正，學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題各不相同，在指導(dǎo)時(shí)有點(diǎn)力不從心。但我相信，這些問(wèn)題在今后的改革中會(huì)逐一解決。知識(shí)改變命運(yùn)，教育引領(lǐng)未來(lái)，教育的模式不是一成不變的，只有在不斷的改革中才能適應(yīng)社會(huì)的不斷進(jìn)步，個(gè)體學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)改革中的一個(gè)里程碑，它將書寫教育的新篇章，我很慶幸，我走在教育改革的路上，這條路雖然沒有盡頭，但我更加慶幸的是我與教育改革共成長(zhǎng) ......
在實(shí)踐中摸索大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革
單李欣
單李欣，大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)部教師。主要學(xué)術(shù)成果：在國(guó)內(nèi)相關(guān)省級(jí)以上學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文《＜螺絲在擰緊＞中的人物原型》《家庭女教師的心理結(jié)構(gòu)分析——失敗的個(gè)性化》，參編《大學(xué)英語(yǔ)快速閱讀》（外文出版社出版）應(yīng)用型教材。
自從踏入教師隊(duì)伍以來(lái)，我一直擔(dān)任著大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作。在日常教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)行了探索與思考，收獲了一點(diǎn)點(diǎn)心得，借此機(jī)會(huì)就個(gè)人教學(xué)改革實(shí)踐探索進(jìn)行一番梳理。
近年來(lái)，有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革方向的討論基本上是圍繞大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該以通用英語(yǔ)還是專門用途英語(yǔ)為主要發(fā)展方向展開的?！墩n程要求》確定的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是 : “培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要?！? 教育部高等教育司 2007: 1)
教育部《高等教育司 2014 年工作要點(diǎn)》中明確指出" 積極穩(wěn)妥推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，頒布實(shí)施《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，研究制定《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》，此后經(jīng)過(guò)專家組兩年的研究討論后頒布了最新的教學(xué)指南。
作為一門公共基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)課程是以基礎(chǔ)英語(yǔ)學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的。我校作為一所省屬本科理工類高校，本省生源多，外省學(xué)生招收較少，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，普遍處于中等水平階段，這就給我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了一系列問(wèn)題，如何在保證提高學(xué)生英語(yǔ)整體水平的同時(shí)，兼顧到少數(shù)有特殊需求的學(xué)生呢？結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)怎么才能吸引學(xué)生的“眼球”呢……
一系列問(wèn)題的拋出， 讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫，刻不容緩。
2014 年起，我校大力推進(jìn)混合教學(xué)模式改革，倡導(dǎo)老師們結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂、OBE 等教育模式進(jìn)行教改。從那時(shí)起， 我就開始查閱資料， 嘗試在課堂上進(jìn)行初步的改革，將 OBE 教育理念同大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)相結(jié)合，設(shè)定了以成果為導(dǎo)向，從結(jié)果入手反向指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。
針對(duì)我校理工類院校的學(xué)科專業(yè)實(shí)際，在課堂設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)，還要考慮到他們今后的發(fā)展目標(biāo)和所學(xué)專業(yè)的不同，于是我在教學(xué)中采取了“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，利用清華在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合大外部語(yǔ)音室的視聽說(shuō)平臺(tái)，以及“微課”等現(xiàn)代技術(shù)手段，不斷創(chuàng)新，讓這些平臺(tái)更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。
課前準(zhǔn)備階段，在課前設(shè)計(jì)上結(jié)合理工類學(xué)生的基本情況設(shè)定學(xué)習(xí)成果目標(biāo)。 針對(duì)理工類院校大學(xué)生而言，大學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)不僅有基礎(chǔ)性還要有專業(yè)性，方便學(xué)生在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)后可以具備一定閱讀本專業(yè)英文文獻(xiàn)的能力。
在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施階段， 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)和 “微課”作用。大外部每年都會(huì)針對(duì)當(dāng)年的課程提前做好相關(guān)微課視頻并上傳網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。
課后評(píng)估階段，從作業(yè)、考試、學(xué)習(xí)小結(jié)等入手，采取積極的創(chuàng)新評(píng)價(jià)，而不是采用傳統(tǒng)的一張卷子定成績(jī)的模式。 我在檢測(cè)階段設(shè)計(jì)了分組英語(yǔ)視頻拍攝活動(dòng)、個(gè)人匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作匯報(bào)等各種模式，涉及口語(yǔ)、發(fā)音以及英語(yǔ)基礎(chǔ)。
2016-2017 學(xué)年第二學(xué)期，在大外部教研室的鼓勵(lì)下，我申請(qǐng)了《大學(xué)英語(yǔ) 2》試點(diǎn)課程的混合教學(xué)模式改革，并向?qū)W校的專家領(lǐng)導(dǎo)們匯報(bào)了混合教學(xué)模式改革的設(shè)計(jì)和方案，很榮幸獲得了當(dāng)學(xué)期三倍課酬的獎(jiǎng)勵(lì)。
2018 年以來(lái)，“雨課堂”又走進(jìn)了我們的校園生活。我對(duì)“雨課堂”教學(xué)系統(tǒng)的應(yīng)用還處于初期的摸索階段， 但我相信，任何一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)都有其很好的輔助作用，尤其是在翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)中，更可發(fā)揮其積極作用。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。本學(xué)期，我將繼續(xù)摸索 “雨課堂” ， 進(jìn)一步探索大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革之路。
讓教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合 推進(jìn)我的教改之路
魯海梅
魯海梅，土木工程學(xué)院老師。
2013 年，我從貴州大學(xué)調(diào)入新成立的貴州理工學(xué)院，開始了貴州理工學(xué)院的教學(xué)之旅。對(duì)于新成立的貴州理工學(xué)院，由于起點(diǎn)高，所以，非常重視教學(xué)工作。自2013年起， 教務(wù)處就要求專職教師嘗試各種教學(xué)改革，作為一名土木工程專業(yè)教學(xué)多年的老教師，以我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也非常想通過(guò)教學(xué)改革，尋找對(duì)填鴨式課堂的突破口，使得學(xué)生能在大學(xué)二年級(jí)開始，就能通過(guò)課堂讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)習(xí)積極性，增加專業(yè)素養(yǎng)。因此，特申請(qǐng)房屋建筑學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)改革，以 CDIO模式，滲透至教學(xué)過(guò)程，讓教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，推進(jìn)我的教改之路。
教改之初，我對(duì)課程現(xiàn)狀進(jìn)行了充分分析，《房屋建筑學(xué)》課程是所有土木類學(xué)生學(xué)習(xí)建筑制圖、建筑材料后必修的土木類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。通過(guò)房屋建筑學(xué)所授內(nèi)容，使學(xué)生鞏固所學(xué)建筑制圖、建筑材料的相關(guān)內(nèi)容，掌握房屋建筑的基本設(shè)計(jì)原理和構(gòu)造方式并為后續(xù)專業(yè)課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，房屋建筑學(xué)是一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。通常普通本科培養(yǎng)方案中該門課程學(xué)時(shí)為 108 學(xué)時(shí)，全部為理論教學(xué)學(xué)時(shí)。由于大部分教材既無(wú)配套習(xí)題更沒有動(dòng)手能力培養(yǎng)方案，使得本門課程幾乎處于僅有教師填鴨式的教學(xué)方式，學(xué)生根本沒有動(dòng)手能力的鍛煉。這一現(xiàn)象直接影響學(xué)生課程設(shè)計(jì)的質(zhì)量和畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，更進(jìn)一步的影響是學(xué)生的就業(yè)能力。
因此， 我以同濟(jì)大學(xué)、 西安建筑科技大學(xué)、 東南大學(xué)、重慶大學(xué)合編中國(guó)建筑工業(yè)出版社出版的 《房屋建筑學(xué)》第四版教材作為藍(lán)本， 選取部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新。由于房屋建筑學(xué)分為設(shè)計(jì)部分和構(gòu)造部分，因此，教改也是按照設(shè)計(jì)部分和構(gòu)造部分進(jìn)行設(shè)計(jì)。
設(shè)計(jì)部分，從《建筑空間構(gòu)成及組合》開始，設(shè)計(jì)了 4 個(gè)教改項(xiàng)目：1、 教師指導(dǎo)采集 1~2 家房開公司售房方案圖，并繪制住宅平面圖；2、教師指導(dǎo)調(diào)查建筑裝修材料的品種及價(jià)格，收集樣品．繪制住宅剖面圖；3、教師指導(dǎo)調(diào)查廚房， 廁所內(nèi)常用衛(wèi)生潔具， 用品等的式樣，尺寸，價(jià)格等．繪制立面圖；4、教師指導(dǎo)調(diào)查家具市場(chǎng)常用家具尺寸，繪制住宅家具布置圖。
構(gòu)造部分也設(shè)計(jì)了 4 個(gè)教改項(xiàng)目，根據(jù)構(gòu)造內(nèi)容，設(shè)計(jì)選定工地操作磚墻砌筑方式，選定工地操作粉刷操作方式，選定工地指導(dǎo)下制作樓梯模型形式，選定工地現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)施工防水節(jié)點(diǎn)。
通過(guò)項(xiàng)目 1、2、3、4 的實(shí)施，學(xué)生首先明白房屋建筑學(xué)民用建筑部分中建筑設(shè)計(jì)部分的重要性，特別是在確定設(shè)計(jì)尺寸時(shí)，一定是先滿足人體自身尺寸和家具設(shè)備尺寸，其次是滿足交通聯(lián)系部分的要求。通過(guò)市場(chǎng)房開商方案的收集，使學(xué)生盡快了解目前市場(chǎng)上流行的設(shè)計(jì)手法，通過(guò)教師組織收集的方案對(duì)比，讓學(xué)生知識(shí)架構(gòu)盡快與市場(chǎng)需求接軌，通過(guò)實(shí)施，增加了學(xué)生對(duì)本門課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
項(xiàng)目 5、6、7、8 的實(shí)施，使學(xué)生明白除了建筑設(shè)計(jì)，合理正確的建筑構(gòu)造是保證建筑質(zhì)量的重要前提。通過(guò)實(shí)操，使學(xué)生對(duì)本行業(yè)有了更深刻地了解和理解。學(xué)生進(jìn)入每個(gè)工地，首先是對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，其次是經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師對(duì)每個(gè)工序的實(shí)操進(jìn)行分解講解，在實(shí)操過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)辛苦付出，獲得了成就感和自豪感，達(dá)到了訓(xùn)練目的。
通過(guò)教改讓教師和學(xué)生獲得自信，通過(guò)教改增進(jìn)師生之間的感情，通過(guò)教改更能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)和就業(yè)上受益，因此，推行教改勢(shì)在必行，我的教改之路也會(huì)越走越開闊。要掙開各種舊思想、舊觀念的捆綁與束縛從思想的桎梏、樊籬中解脫出來(lái)，解放自己的思想；需要把先進(jìn)的教學(xué)思想創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使自己的教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律， 又充滿個(gè)性魅力 ； 既迎合教學(xué)潮流，又顯得與眾不同。
教師是塑造人類靈魂的工程師 必須成為思想的先行者
景湘李
景湘李，理學(xué)院理學(xué)院教師。2013 年獲得貴州理工學(xué)院年度教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng) “一等獎(jiǎng)” 、 “貴州理工學(xué)院優(yōu)秀教師”稱號(hào)。2016 年獲得貴州理工學(xué)院教師課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)及第二屆全國(guó)高校數(shù)學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽貴州賽區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng)。
“生命之所以寶貴，是因?yàn)樗罱K要面對(duì)死亡；思想之所以寶貴，是因?yàn)樗梢宰屔篮??！苯處熓撬茉烊祟愳`魂的工程師，必須成為思想的先行者。作為一名普通教師，教學(xué)思想來(lái)自教育實(shí)踐，來(lái)自我們對(duì)教育的感悟、理解和創(chuàng)造。
2013 年，我有幸來(lái)到貴州理工學(xué)院，成為一名大學(xué)數(shù)學(xué)教師。“上好每一堂數(shù)學(xué)課，教好每一名學(xué)生”成為當(dāng)時(shí)心中唯一的信念。承受著數(shù)學(xué)教學(xué)壓力大、教學(xué)任務(wù)雜 、學(xué)生過(guò)于調(diào)皮、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱等等這樣或那樣的困惑，我們?nèi)匀蝗諒?fù)一日的備課、寫教案、批作業(yè)、抓練習(xí)、嚴(yán)紀(jì)律，目的就是為了讓同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)，順利拿到他們想要的成績(jī)。幾年過(guò)去，也許只有職業(yè)沒有變，但彼此之間還是有所不同：在教書育人方面，有的人摸到了一些合理有效的門道，改變了教學(xué)思想；有的人一直走著老路，既不會(huì)有鮮明的教學(xué)特色也不會(huì)有耀眼的個(gè)性光環(huán)?；蛉嗽埔嘣?，或鸚鵡學(xué)舌，或照搬照抄，功過(guò)是非很少與之沾邊，平淡無(wú)奇經(jīng)常與之為伴。作為年輕教師，是不能沒有思想，不能沒有追求的，我們個(gè)人最充足的本錢是時(shí)間和精力。
2017 年，理學(xué)院順利招收應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)第一批學(xué)生。在院領(lǐng)導(dǎo)的安排和支持下，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教研室決定讓我承擔(dān) 17 級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)四個(gè)班的《統(tǒng)計(jì)學(xué)導(dǎo)論》的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我毅然改變教學(xué)思路，探索結(jié)合 OBE 理念的統(tǒng)計(jì)專業(yè)導(dǎo)論課程教學(xué)改革。
很慶幸，在學(xué)校提出如 OBE、雨課堂等一系列教學(xué)改革舉措之時(shí)，我選擇了教研教改之路。
課程改革的巨浪打破了昔日的平靜， 新的教育理念、教材、教法如一場(chǎng)風(fēng)雨呼嘯而至，它帶來(lái)的是思想的交融與碰撞，新舊方法的取舍與抉擇。新的時(shí)代，我們更加需要掙開各種舊思想、舊觀念的捆綁與束縛從思想的桎梏、樊籬中解脫出來(lái)，解放自己的思想；需要把先進(jìn)的教學(xué)思想創(chuàng)造性地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，使自己的教學(xué)既符合教學(xué)規(guī)律，又充滿個(gè)性魅力；既迎合教學(xué)潮流，又顯得與眾不同。
