課程是學校育人的根本載體，課程供給質(zhì)量決定著一個地區(qū)或?qū)W校教育核心供給力的高低。2017~2018 學年度，石景山區(qū)教育系統(tǒng)堅持科學發(fā)展觀，深入貫徹黨的十九大精神與國家、北京市推動教育改革與發(fā)展的核心精神，堅持立德樹人的根本任務(wù)，全面落實教育部《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》和《北京市實施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案>的課程計劃（修訂）》等文件要求，以綠色教育理念和可持續(xù)發(fā)展教育理念為引領(lǐng)，適應(yīng)課改新常態(tài)，扎實推進各項工作，關(guān)注師生實際獲得，聚焦學生關(guān)鍵能力培養(yǎng)，不斷提升課程的育人質(zhì)量，在優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展方面取得階段性成績。
緊跟教育改革步伐 加強區(qū)域統(tǒng)籌規(guī)劃提升課程整體水平
一是加強課程管理， 促進規(guī)范實施。依據(jù)最新政策變化， 修訂區(qū)域課程方案。調(diào)整和完善了區(qū)域義務(wù)教育課程實施方案， 變更小學、 初中 “品德與生活” “思想政治” 為 “道德與法治” ； 在試行基礎(chǔ)上， 明確設(shè)置 “科學” 課程從小學起始年級開設(shè)， 每周1學時， 為學校在秋季新學期統(tǒng)籌安排課程和教學提供依據(jù)。
加強區(qū)域課程管理， 制定地方與校本課程管理辦法。組織修訂區(qū)域地方課程和校本課程建設(shè)與管理等相關(guān)指導意見， 明確了課程建設(shè)、 教材開發(fā)的要求， 尤其對學校校本課程制定年度總結(jié)和 “退出機制” ， 確保課程實施的規(guī)范性。
組織課程教材相關(guān)檢查， 確保課程的正確育人方向。在組織全區(qū)中小學課程、 教材、教輔材料等工作學校自評基礎(chǔ)上， 區(qū)教委基礎(chǔ)教育科、 分院課程室、 教材管理中心成立工作組， 走進10所學校開展實地調(diào)研和檢查，促進了課程實施的規(guī)范性。完成區(qū)域地方課程教材 《古跡探尋》 《愛我家鄉(xiāng)石景山》 的重新認定申報工作， 同時結(jié)合憲法修訂的精神， 組織和指導學校開展依據(jù)憲法精神對校本教材開展修訂工作。
二是緊抓課程改革與創(chuàng)新項目， 創(chuàng)新學校育人模式。依托創(chuàng)新人才培養(yǎng)項目， 整合校內(nèi)外資源， 開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。以中醫(yī)藥進校園項目和科學探案項目為依托， 以北京九中、 京源學校等創(chuàng)新人才培養(yǎng)協(xié)作體和翱翔課程、 生源基地為輻射， 在全區(qū)中小學校開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。
以武術(shù)為抓手推進傳統(tǒng)文化進校園， 促進學生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的提升。召開了武術(shù)進校園項目研討會， 全面梳理和總結(jié)了項目開展10年以來所做的探索， 形成的工作機制，充分肯定了項目實施以來在增強學生體質(zhì)，在學生中培育和弘揚民族精神上取得的豐碩成果。
創(chuàng)新性推進市級課程改革項目， 為學校搭建更多平臺。由北京市教育科學研究院課程中心牽頭組織的九大課改項目， 本學年除按常規(guī)推進項目工作外， 在加強合作、 深化研究方面， 各項目組從不同角度積極推進項目研究工作。在義教及傳統(tǒng)文化項目、 地方課程項目中， 課程研修員共同參與項目研究和指導， 幫助學校完善課程和活動方案、 細致指導課堂教學， 引導學校將項目研究成果課程化。
三是搭建課程展示平臺， 促進學校課程建設(shè)成果提煉。舉辦的活動主要包括以 “聚焦核心素養(yǎng)， 提升育人質(zhì)量” 為主題的 “石景山區(qū)中小學第十六屆教學設(shè)計與課堂教學展示活動” 、 以 “聚焦核心素養(yǎng) 共話課程改革”為主題的 “第十二屆教育教學研討月” 和以“暢繪北京冬奧， 放飛冰雪夢想” 為主題的 “第32屆四聯(lián)展、 第四屆 ‘墨香書法’ 展評活動” ，助力全區(qū)教師專業(yè)能力提升、 助力學校課程與教學改革水平提升、 為師生展示課程成果創(chuàng)造平臺。
聚焦學科核心素養(yǎng) 深化教學改革研究全面提高課堂質(zhì)量
一是堅持教學視導工作， 在視導過程中更加關(guān)注學生學習過程、 關(guān)注學生的課業(yè)負擔、 關(guān)注教研組和備課組的教研開展情況等，開展有針對性的市區(qū)兩級聯(lián)合督導。注重教學日常監(jiān)測， 保障常規(guī)課堂質(zhì)量。
二是創(chuàng)新教學研修活動， 提高教學研究水平， 加強對教師的教學引領(lǐng)。圍繞某一核心主題開展研訓活動， 努力轉(zhuǎn)變教研方式， 開展聯(lián)動教研 （市區(qū)聯(lián)動、 多區(qū)聯(lián)動、 學區(qū)聯(lián)動、集團聯(lián)動） 、 基于學科教學研究基地教研， 嘗試開展網(wǎng)絡(luò)教研、 實踐類教研、 學段貫通教研、 學科融合教研、 課題式教研等研修方式，不斷提升研究、 引領(lǐng)、 指導工作水平。
三是借助項目研究和區(qū)級重點活動， 關(guān)注教師、 學生實際獲得。 “促進學生學科核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力發(fā)展的教學改進研究項目”的實施中， 圍繞 “促進學科能力發(fā)展的教學改進” 這一核心目標， 多種方式推動教師的教學改進； 繼續(xù)開展 “高三學習力提升項目” ， 邀請我市名校的一線教師， 針對有學習需求的學生利用節(jié)假日開展學科講座活動， 為高三學生做重點指導， 提高學生的自我學習能力； 在教科研支持學校發(fā)展項目中充分發(fā)揮教科研部門專業(yè)研究指導團隊的優(yōu)勢， 讓研修員與學校教師的接觸變得更緊密， 讓一線教師視野更開闊， 思考更深入。
落實“立德樹人”改革精神 培育和踐行社會主義核心價值觀
重視學科德育， 充分發(fā)揮課堂德育主渠道作用。組織教師學習落實 《北京市中小學學科德育指導綱要》 ， 發(fā)揮學科教師的育人作用。組織全區(qū)教育教學展示活動， 推動學校對學科德育進行研究， 提高課堂主渠道育人實效。組織義務(wù)教育道德與法治教師開展八年級下冊統(tǒng)編教材 （法治教育專冊） 全員培訓。開展中小學建設(shè)學習貫徹黨的十九大精神優(yōu)秀教師 “特色示范課堂” 培訓與展示活動。
推動學校德育課程體系構(gòu)建， 自主開發(fā)區(qū)、 校德育課程。區(qū)教委牽頭開發(fā)了 《行為習慣》 課程， 推進行為養(yǎng)成教育； 開發(fā)了 《學家史、 樹家訓、 傳家風》 課程和 《生活實踐》 家庭勞動課程， 引領(lǐng)家庭教育科學開展； 出臺 《社會大課堂綜合實踐活動方案》 ， 引導學校分層分部分領(lǐng)域開發(fā)社會實踐課程。
抓住關(guān)鍵節(jié)點， 開展社會主義核心價值觀主題教育活動。引導學生培育家國情懷、挺起時代擔當， 舉辦中學生模擬聯(lián)合國大會，引導學生深切認識國家富強、 民族復興與個人命運的緊密聯(lián)系， 促進了課內(nèi)外育人工作的整合。
深入開展教育實踐活動， 推進實踐育人。組織 “四個一” 、 學農(nóng)、 軍訓、 社會大課堂實踐等活動， 大力推進實踐育人。開展好初中開放性科學實踐活動， 組織全體初二學生赴北京農(nóng)學院參加學農(nóng)教育實踐。2018年11月19日， 北京市初中綜合社會實踐活動展示交流會在我區(qū)京源學校召開， 學生的創(chuàng)新精神與實踐能力進一步得到展示。
提高區(qū)域及學校科研水平 以研究推動課程改革與發(fā)展
區(qū)教科開展課題研究工作， 引領(lǐng)區(qū)域中小學教師科研工作； 所通過開題、 帶題授課、結(jié)題活動對市區(qū)立項課題全過程指導， 為教師課題申報與研究提供專業(yè)指導； 開展分層分類的科研培養(yǎng)， 提高教師的科研能力； 重視科研成果的實踐轉(zhuǎn)化與推廣， 提高研究成果的實踐轉(zhuǎn)化率， 切實幫助教師通過研究提高實踐能力。
創(chuàng)新性開展各級各類評價 促進課程與教學水平提升
一是開展調(diào)研和指導， 推進新中高考政策實施。區(qū)教委聯(lián)合教育分院開展初三教學工作調(diào)研， 以匯報、 交流、 聽課等多種形式， 針對學校應(yīng)對新高考政策， 組織高中走班教學管理座談會， 促進學校積極思考和實施， 組織部分學校參與北京市走班選課課題研究， 借助市級專家優(yōu)勢做好指導。區(qū)教委聯(lián)合教科所， 組織各高中學校教學干部、 心理學科和生涯規(guī)劃教師、 高一班主任的選課走班指導專項培訓， 為學校提供理論和技術(shù)支持。牽頭組織考試中心、 教育分院開展本區(qū)高中合格性考試工作研討， 組織出臺區(qū)域方案。11月， 區(qū)教委基礎(chǔ)教育科、 教科所與課程室圍繞高考綜合改革工作， 組織了面向全體高中教師的調(diào)查問卷、 走進北京九中調(diào)研， 為區(qū)域工作決策提供了基礎(chǔ)。
二是加強教學質(zhì)量監(jiān)控研究。以藍圖指導命題、 調(diào)控難度、 進行評價分析， 統(tǒng)一監(jiān)控的科目均要進行質(zhì)量分析。針對每次測試數(shù)據(jù)進行評價分析， 合理、 客觀地反饋出各校、 各學科在教學中的問題。促進了各學校和各學科的教學改進。提高了區(qū)域教學監(jiān)測質(zhì)量。
三是探索新方式， 改進課程評選工作，更深入的實現(xiàn)以評促建， 為區(qū)域提供更為豐富的典型經(jīng)驗與成果。
四是通過調(diào)研和現(xiàn)場會， 推進綜合素質(zhì)評價工作。區(qū)教科所多措并舉， 通過采取重視培訓、 及時調(diào)研、 加強指導、 開展研究、 重視經(jīng)驗交流等措施， 推進工作的深入開展。制定和完善區(qū)級、 校級學生綜合素質(zhì)評價工作實施方案， 組織召開學生綜合素質(zhì)評價培訓會、 工作總結(jié)會， 指導學校建立學生綜合素質(zhì)評價體系， 推進學生綜合素質(zhì)評價工作有序、 規(guī)范進行。區(qū)教育督導與評價中心成立后， 深入學校開展調(diào)研， 組織綜評工作問題梳理， 進一步推進了工作的有序開展。
