“什么專業(yè)都可以，但就是不學(xué)醫(yī)！”
　　十幾年前，女兒報志愿時的這番話仿佛還回蕩在林暉教授的耳邊。林教授說：“我和先生都希望她學(xué)醫(yī)，但她當(dāng)時太堅決了，我們也拿她沒辦法”。
　　林暉教授的先生，是曾任南京鼓樓醫(yī)院院長的肝膽外科專家丁義濤教授。
　　他們的家族，可謂名副其實(shí)的醫(yī)學(xué)世家。
　　丁教授的外公曾任兩淮醫(yī)官，還開設(shè)學(xué)館進(jìn)行中醫(yī)學(xué)教育。丁教授的父親丁澤民老先生后來專攻痔科，在世時曾擔(dān)任全國肛腸協(xié)會會長。到他們夫妻這一代已經(jīng)是家族中的第八代從醫(yī)者，兄弟妯娌八人都從醫(yī)，其中六人畢業(yè)于南京醫(yī)科大學(xué)?？墒?，這樣的家庭背景下，他們的女兒又為什么如此決絕地拒絕學(xué)醫(yī)？
　　林暉教授的女兒給出了三個理由：
　　“醫(yī)生太辛苦了”
　　丁義濤教授長期忙于臨床一線工作，往往早出晚歸，有時就算回家也帶著一身的疲憊，還得查閱醫(yī)學(xué)資料。碰上重癥患者，守在病床前幾個日夜都不回家也是常事。忙碌到甚至難以相見的父親，帶給女兒對醫(yī)生職業(yè)的最初的印象———太忙、太辛苦了。
　　“醫(yī)生的收入太低”
　　即便作為醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的領(lǐng)頭人，林暉夫妻的工資并不高，對女兒也始終以節(jié)儉的生活方式要求。女兒只好通過做家教、擔(dān)任外語導(dǎo)游，來賺取額外的零花錢，補(bǔ)貼自身消費(fèi)。2007年，女兒畢業(yè)，進(jìn)入金融行業(yè)工作，年薪甚至超過了林暉夫妻二人一年的工資總和。
　　“醫(yī)患關(guān)系太緊張了”
　　擔(dān)任鼓樓醫(yī)院的院長時，丁教授在醫(yī)患糾紛的調(diào)解中承擔(dān)著重要的責(zé)任，也伴隨著巨大的壓力。不講理的醫(yī)鬧時有發(fā)生，有些患者家屬甚至一路跟到家門口，擺出咄咄逼人的架勢，嚴(yán)重擾亂了一家人的日常生活。盡管后來得到小區(qū)保安協(xié)助，鬧事者遠(yuǎn)遠(yuǎn)就被攔下，但醫(yī)鬧帶來的陰影，仍一直在女兒的心頭揮之不散。
　　拒絕了學(xué)醫(yī)，林暉老師的女兒選擇了信息管理專業(yè)，后在德國攻讀計算機(jī)和經(jīng)濟(jì)專業(yè)，畢業(yè)回國進(jìn)入了金融系統(tǒng)，從事風(fēng)投等相關(guān)工作。驀然回首，她，選擇擁抱醫(yī)學(xué)“但我現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，還是醫(yī)生最偉大，希望我的女兒也去學(xué)醫(yī)！”當(dāng)女兒表達(dá)了這樣的想法時，林暉老師非常驚訝。是什么，讓曾經(jīng)堅決拒絕學(xué)醫(yī)的女兒，踏入社會十幾年之后，居然對學(xué)醫(yī)有了和當(dāng)年完全相反的態(tài)度？
　　“因?yàn)獒t(yī)生這一職業(yè)最能體現(xiàn)個人價值和社會價值。”
　　林教授女兒工作后，常受同事委托：“這個病，還務(wù)必?zé)┱埬赣H看一眼！”或者“一定請相應(yīng)的科室專家看看！”。這“看一眼”的請求，正是患者對醫(yī)生以生命相托的信任。相較于極端的醫(yī)鬧，社會對醫(yī)生職業(yè)的普遍態(tài)度依然是肯定和尊敬。
　　當(dāng)林教授女兒有了自己的孩子，當(dāng)面對孩子生病的情況，女兒發(fā)現(xiàn)手足無措之時，最終幫忙解決問題的還是醫(yī)生?？吹礁赣H丁教授現(xiàn)在雖然已退出醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)崗位，但仍然承擔(dān)著科研、醫(yī)療和教學(xué)工作，在危重病人的多學(xué)科會診中，丁教授多年積累的臨床經(jīng)驗(yàn)和循證思維總能綜合不同科室提出的治療方案，挽救了一個又一個危重病人的寶貴生命。久而久之，從病人到醫(yī)生，都離不開他了。醫(yī)生是這樣被需要著、被信任著，這一切漸漸讓她女兒想法有了轉(zhuǎn)變。“那是一份潛下心來的純粹。”
　　在與常人一樣疲于工作應(yīng)酬之時，父母卻從醫(yī)生的職業(yè)中獲得了巨大成就感的飽滿；當(dāng)自己逐漸沉浮于塵世的喧鬧里時，卻看見，父母依舊可以潛心于醫(yī)學(xué)的純粹。
　　為了能把重癥病人從死亡線上拉回來，丁教授和他的團(tuán)隊(duì)往往需要解決一環(huán)套一環(huán)的醫(yī)學(xué)難題。盡管辛苦，但攻克難關(guān)之后，回家講述時所由衷表現(xiàn)出的那份驕傲和成就感，也讓女兒看到了醫(yī)生辛苦之后的另一面。不斷探索，遇見難題，解決難題，努力攀登一個又一個的高峰。醫(yī)學(xué)，就是這樣一門有意思的學(xué)科。
　　年少懵懂時，看到的，是辛苦，是勞累，是高壓工作與低收入的不成正比，是醫(yī)患矛盾的尖銳；閱半人間世后，看到的是醫(yī)生的社會價值，是病人以命相托的信任與尊敬，是潛心于醫(yī)術(shù)的純粹之境，是挑戰(zhàn)與成就并存的飽滿生活。原來，醫(yī)生的職業(yè)生活早已不局限于物質(zhì)層面，而是滿足了一個人的最高層次需求———自我實(shí)現(xiàn)。
　　所以，那個拒絕學(xué)醫(yī)的她說出了：“希望我的女兒也去學(xué)醫(yī)！”愿南醫(yī)學(xué)子，終不悔學(xué)醫(yī)“太多醫(yī)學(xué)生是遵從父母意見才選擇的學(xué)醫(yī)，而我希望他們在入學(xué)之后可以更多地了解這個職業(yè)的意義，樹立職業(yè)的榮譽(yù)感和自豪感，培養(yǎng)對醫(yī)學(xué)的興趣?！绷謺熇蠋熣f。這也是她講述女兒故事的初衷———只有真正認(rèn)識醫(yī)生職業(yè)本身，才能理解為什么父母要我們學(xué)醫(yī)。
　　人文教育在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生中很重要，讓醫(yī)生學(xué)對職業(yè)有自豪感，只有熱愛和興趣才是學(xué)習(xí)最好的動力。“對醫(yī)生職業(yè)本身的崇敬、對生命的敬畏、一顆博愛之心、有溫度的溝通、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這五點(diǎn)是我希望醫(yī)學(xué)本科教育能夠帶給學(xué)生們的。”