石景山區(qū)古城教育集團(tuán)
北京市古城中學(xué)
石景山區(qū)古城第二小學(xué)
石景山區(qū)古城第二小學(xué)分校
北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校
石景山區(qū)以實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源均衡為目標(biāo)建成區(qū)內(nèi)第二教育集團(tuán)——古城教育集團(tuán)。自此，集團(tuán)內(nèi)6 所成員校打破校級(jí)壁壘，組成“教育共享體”，為中小幼一體化銜接、優(yōu)質(zhì)資源最大化等做出有益的嘗試和帶動(dòng)。
課程共享： 跨段過(guò)度 “零壓力”
古城教育集團(tuán)成立第二年， “周五俱樂(lè)部” 課程應(yīng)運(yùn)而生。從語(yǔ)、 數(shù)、 英， 到史、 地、政， 再到理、 化、 生， 中學(xué)以趣味教學(xué)的方式， 向小學(xué)全學(xué)科開(kāi)放。也是從這時(shí)開(kāi)始，小學(xué)生開(kāi)始了解什么是磁懸浮、 如何檢驗(yàn)DNA、 怎么自制汽水……今年， 學(xué)校將繼續(xù)優(yōu)中選優(yōu)， 在 “周五俱樂(lè)部” 課程中開(kāi)設(shè)12門(mén)學(xué)科供小學(xué)生選擇。古城中學(xué)還先后開(kāi)設(shè)了以 “周五俱樂(lè)部” 、 西班牙語(yǔ)、 通用技術(shù)為代表的跨學(xué)段體驗(yàn)課程。隨著集團(tuán)的不斷壯大， 中學(xué)校園不再只是六年級(jí)學(xué)生的身影， 也漸漸出現(xiàn)石景山區(qū)第一幼兒園、 石景山區(qū)第二幼兒園、 古城第二小學(xué)分校、 北京教育科學(xué)研究院石景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校等另外5名成員校學(xué)生的身影。課程不再是一家之談， 而變成集團(tuán)內(nèi)的共享資源， 為給學(xué)生帶來(lái)更多豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)而開(kāi)放。
師資集訓(xùn)： 互通有無(wú)拓視野
在古城教育集團(tuán)的成員 “契約” 中， “大力加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)， 實(shí)施集團(tuán)內(nèi)部骨干教師流動(dòng)制度” 是成員校彼此之間共同的努力方向和奮斗目標(biāo)。2016年3月， “五瓣丁香” 集團(tuán)課題正式開(kāi)題。 “五瓣丁香” 中的“青年公社” 和 “心靈驛站” 兩片 “花瓣” 就直指集團(tuán)內(nèi)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和流動(dòng)。在 “青年公社” 活動(dòng)中， 古城第二小學(xué)牽頭為集團(tuán)內(nèi)青年教師開(kāi)展師德修養(yǎng)、 專業(yè)技能等方面的培養(yǎng)， 據(jù)古城中學(xué)相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹， 學(xué)校參加此次活動(dòng)的教師先后共計(jì)60人。在專業(yè)技能提升方面， 中小學(xué)開(kāi)展 “同課異構(gòu)” 公開(kāi)課展示， 以不同學(xué)段的教學(xué)方法講授同一知識(shí)點(diǎn)， 共同切磋、 相互學(xué)習(xí)。在“心靈驛站” 活動(dòng)中， 古城中學(xué)4名心理教師走進(jìn)小學(xué)， 為小學(xué)班主任教師開(kāi)展專項(xiàng)輔導(dǎo)和講座等活動(dòng)， 幫助班主任教師提升與學(xué)生溝通的能力， 并傳授化解師生矛盾的小竅門(mén)， 促進(jìn)班主任班級(jí)管理的能力提升。此外， 心理教師還為小學(xué)生開(kāi)展心理講座， 為小學(xué)階段的心理教育 “加料” 。去年， 兩片 “花瓣” 合二為一， 更名 “教師成長(zhǎng)” ， 更是將集團(tuán)內(nèi)教師隊(duì)伍視為一個(gè)共同體， 同根生長(zhǎng)。更名后， 集團(tuán)內(nèi)成員校將在今年開(kāi)展定向越野等團(tuán)建活動(dòng)， 增進(jìn)彼此感情。同時(shí)， 將面向黨員、 青年教師、 班主任等不同層面開(kāi)展多次主題培訓(xùn)。眾人拾柴火焰高。對(duì)于古城教育集團(tuán)來(lái)說(shuō)， 形成合力的教師團(tuán)隊(duì)將晉升為 “王者之師” ， 戰(zhàn)無(wú)不勝， 為區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源最大化提供核心競(jìng)爭(zhēng)力。
合力育人： 打造有厚度的七彩童年
經(jīng)過(guò)幾年的努力， “五瓣丁香” 花開(kāi)飽滿， 形成 “教師成長(zhǎng)” “閱讀書(shū)會(huì)” “運(yùn)動(dòng)與健康” “科技與創(chuàng)新” “七彩陽(yáng)光” 5項(xiàng)特色活動(dòng)。今年， 古城教育集團(tuán)將繼續(xù)推進(jìn)校園足球的開(kāi)展與落成， 并建成校際聯(lián)賽機(jī)制； 將以古城中學(xué)這一北京市科技示范校為龍頭帶動(dòng)整個(gè)集團(tuán)科技教育發(fā)展； 將舉辦集團(tuán)音樂(lè)會(huì)， 展示藝術(shù)教育成果。從音體美出發(fā)，為集團(tuán)內(nèi)學(xué)生打造有厚度的七彩童年。
北京市古城中學(xué) 北京市古城中學(xué)
學(xué)校以學(xué)生的全面發(fā)展、 學(xué)有特長(zhǎng)為宗旨， 通過(guò) “傳統(tǒng)文化養(yǎng)化人、 實(shí)踐活動(dòng)歷練人、 高雅情趣陶冶人、 國(guó)際視野拓展人” 的教育途徑， 不斷研究探索先進(jìn)的育人模式， 培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)積極而負(fù)責(zé)的優(yōu)秀公民。
學(xué)校打造西班牙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)班、 卓越工程師 “1+3” 試驗(yàn)班、古城中學(xué)金聲班、 古城中學(xué)美術(shù)班等特色實(shí)驗(yàn)班， 通過(guò)多角度多形式的特色辦學(xué)， 帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展并取得了一定的成績(jī)： 多次被評(píng)為區(qū)教育先進(jìn)單位， 區(qū)人民滿意學(xué)校， 區(qū)精神文明單位， 北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進(jìn)單位、北京市課程改革先進(jìn)單位、 被新京報(bào)評(píng)為最具幸福感的學(xué)校， 被北京晨報(bào)評(píng)為京城最具加工能力領(lǐng)軍中學(xué)等榮譽(yù)稱號(hào)。
石景山區(qū)古城第二小學(xué)
學(xué)校以 “微笑教育” 為辦學(xué)理念， 打破國(guó)家、 地方、 校本課程邊界， 依據(jù)學(xué)科屬性， 以 “微笑教育” 為文化場(chǎng)， 依托學(xué)校整體文化環(huán)境， 精心構(gòu)建課程框架、 研發(fā)課程內(nèi)容， 從悅智、 悅動(dòng)、 悅藝、 悅文和悅尚五大領(lǐng)域構(gòu)建 “和悅課程” 體系， 使 “和悅課程” 成為宣傳文化的陣地和浸潤(rùn)學(xué)生的園地。
學(xué)校規(guī)劃開(kāi)放性樓道主題圖書(shū)館， 營(yíng)造 “書(shū)香生活圈” ，在研究專題的引領(lǐng)下， 構(gòu)建以年級(jí)主題為序列的 “書(shū) · 旅”課程體系： 注重傳承傳統(tǒng)文化， 開(kāi)設(shè)多種以非遺為主題的傳統(tǒng)文化課程： 剪紙、 泥塑、 衍紙、 京劇臉譜等， 探源民俗民風(fēng)， 讓學(xué)生充分了解華夏文明， 浸潤(rùn)傳統(tǒng)文化情； 注重實(shí)踐探究， 開(kāi)設(shè)多種以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)新能力為目的的實(shí)踐課程： 博弈棋、 瘋狂小博士、 STEAM課程、 創(chuàng)客等， 讓學(xué)生走進(jìn)生活， 不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)， 為持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。同時(shí)， 學(xué)校營(yíng)造精彩紛呈的校園節(jié)日文化為學(xué)生提供了展示自我和個(gè)性特長(zhǎng)的舞臺(tái)。
石景山區(qū)古城第二小學(xué)分校
學(xué)校秉承 “生活教育” 理念， 以 “會(huì)學(xué)習(xí)、 會(huì)生活、 會(huì)創(chuàng)造” 為育人目標(biāo)， 以建設(shè)一所 “學(xué)習(xí)的樂(lè)園， 生活的家園” 為辦學(xué)目標(biāo)， 堅(jiān)持 “用心做教育” 的辦學(xué)宗旨， 倡導(dǎo) “學(xué)知求智， 幸福成長(zhǎng)” 。
在課程文化上， 學(xué)校推行課程實(shí)驗(yàn)， 開(kāi)展生活教育的課程研究， 開(kāi)發(fā)了節(jié)日課程、 二十四節(jié)氣、 食育課程等； 在課堂教學(xué)文化上， 堅(jiān)持教學(xué)做合一， 重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)， 開(kāi)設(shè)了小先生課、 整合課等； 在校園環(huán)境文化上，圍繞益智、 海豚等元素， 營(yíng)造師生樂(lè)學(xué)、 樂(lè)教的場(chǎng)所；在管理文化上， 堅(jiān)持正向制度、 人文關(guān)懷、 民主治校；在教師文化上， 提出教師社會(huì)、 專業(yè)、 生活文化的協(xié)調(diào)一致， 重視教師幸福感； 在公共關(guān)系文化上， 提出開(kāi)放辦學(xué)， 重視學(xué)校與集團(tuán)兄弟校、 家庭、 社區(qū)、 高校之間的聯(lián)動(dòng)合作。
北京教育科學(xué)研究院附屬石景山實(shí)驗(yàn)學(xué)校
學(xué)校以 “為學(xué)生的可持續(xù)成長(zhǎng)奠基” 為辦學(xué)理念， 以 “建設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育特色學(xué)校， 培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展素養(yǎng)的新型公民” 為辦學(xué)目標(biāo)， 大力培養(yǎng)學(xué)生多方面可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神， 養(yǎng)成健康的生活方式。
學(xué)校建立了凸顯九年一貫制學(xué)校的 “一貫一和” 管理結(jié)構(gòu)。 “貫” 是指在管理和課程時(shí)間軸上， 將行政、 年級(jí)組、 學(xué)科教研組作為九年的一個(gè)整體進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施； “和” 是指兩個(gè)學(xué)校合二為一后， 倡導(dǎo)和建設(shè)融合、 和諧的學(xué)校文化。學(xué)校構(gòu)建了 “一貫一?！?教師專業(yè)發(fā)展支持體系。 “貫” 指打通義務(wù)教育階段的課程和師資， 逐步形成教師1~9年級(jí)的縱向循環(huán)流動(dòng)機(jī)制， 以達(dá)到資源共享、 取長(zhǎng)補(bǔ)短、 共同進(jìn)步為目的。 “?！?是指引入專家團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)， 提高教師專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)施水平。學(xué)校完善了學(xué)校九年的 “一貫一連” 課程體系?！柏灐?是課程縱向貫通， “連” 則是學(xué)科間的整合。以 “貫” 和“連” 作為課程設(shè)計(jì)原則。建立了基礎(chǔ)類課程——拓展類課程——綜合實(shí)踐類的可持續(xù)發(fā)展教育課程框架體系。
石景山區(qū)幼兒園
幼兒園的育人目標(biāo)是培養(yǎng)健康快樂(lè)、 自信自主、 勇于探索、 興趣多樣的幼兒。幼兒園以教科研為依托， 開(kāi)始了園本化大膽嘗試。從游戲材料提供、 游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)、 游戲指導(dǎo)策略等方面入手， 以自制材料為基礎(chǔ)， 探索形成了以小班娃娃家、 中班小吃街、 大班科學(xué)屋為亮點(diǎn)的特色游戲區(qū)， 為幼兒營(yíng)造出一個(gè)自由游戲、 快樂(lè)發(fā)展的成長(zhǎng)空間。幼兒的想象力、 創(chuàng)造力、 動(dòng)手能力、語(yǔ)言交往能力、 合作能力均得到了顯著的發(fā)展。作為石景山區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)示范校， 幼兒園組織開(kāi)展了非遺系列活動(dòng)， 讓幼兒接受傳統(tǒng)文化和技藝的熏陶， 在實(shí)際活動(dòng)中傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。
石景山區(qū)第二幼兒園
幼兒園把幼兒發(fā)展放在第一位， 以 “尚美崇德， 戲劇育人” 為辦園理念， 確立了 “依托戲劇特色課程， 為每個(gè)孩子打造屬于自己的舞臺(tái)， 為每位教師創(chuàng)設(shè)自我成長(zhǎng)的平臺(tái)， 為每個(gè)家長(zhǎng)構(gòu)建和諧共育的家園” 的辦園目標(biāo)， 形成了 “仁愛(ài)、 協(xié)作、 樂(lè)群、 創(chuàng)新” 的育人目標(biāo)。加入古城教育集團(tuán)后， 借助古城教育集團(tuán)的科技嘉年華活動(dòng)， 幼兒園以專業(yè)培訓(xùn)為引領(lǐng)、 引入科技元素、 創(chuàng)設(shè)發(fā)展平臺(tái)、 助力小幼銜接， 不斷擴(kuò)展課程資源， 不斷提高辦園質(zhì)量， 為每個(gè)孩子打造屬于自己的舞臺(tái)。
